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广东教师编制笔试题库及答案

单项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的研究对象是（）

A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象

B.学与教的心理规律，但以前者为主

C.学与教的心理规律，但以后者为主

D.学与教以及二者相互作用的心理规律

A

2.学生学习的根本特点是（）

A.间接性

B.接受性

C.方向性

D.连续性

A

3.（）是指学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

A.学习适应

B.学习准备

C.学习促进

D.学习技能

B

4.以下不属于联结学习理论的观点是（）

A.学习的实质是形成刺激与反应的联结

B.联结需要通过试误而建立

C.原有知识结构对学习十分重要

D.学习的成效影响后继学习

C

5.有意义学习的实质是（）

A.掌握知识

B.建立知识体系

C.新旧知识建立起非人为的和实质性的联系

D.新旧知识建立起人为的和实质性的联系

C

6.布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）

A.接受学习

B.意义学习

C.发现学习

D.观察学习

C

7.奥苏贝尔提出的同化模式不包括（）

A.先行组织者

B.下位学习

C.上位学习

D.并列结合学习

A

8.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

B

9.品德的心理结构不包括（）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德行为

D.道德信念

D

10.皮亚杰认为，儿童道德认知发展的前道德阶段的年龄范围是（）

A.2-5岁

B.0-2岁

C.5-8岁

D.8-10岁

A

多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的作用体现在（）

A.帮助教师准确地了解问题

B.为实际教学提供科学的理论指导

C.帮助教师预测并干预学生

D.帮助教师结合实际教学进行研究

ABCD

2.学生学习的特点有（）

A.以间接经验的掌握为主线

B.具有较强的计划性、目的性、组织性

C.具有一定程度的被动性

D.完全是主动的

ABC

3.学习准备包括（）

A.生理发展状态

B.智力发展状态

C.非智力因素发展状态

D.学习动机状态

ABC

4.以下属于行为主义学习理论的代表人物有（）

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.斯金纳

D.班杜拉

ABC

5.以下属于认知学习理论的观点有（）

A.学习是主动地在头脑内部构造认知结构

B.学习是通过顿悟与理解获得期待

C.学习是获得习惯的过程

D.学习受主体的预期所引导

ABD

6.意义学习的条件包括（）

A.材料本身具有逻辑意义

B.学习者认知结构中具有适当的观念

C.学习者具有意义学习的心向

D.学习者积极主动地使新知识与旧知识发生相互作用

ABCD

7.以下属于奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构变量有（）

A.可利用性

B.可辨别性

C.稳定性

D.可操作性

ABC

8.元认知策略包括（）

A.计划策略

B.监视策略

C.调节策略

D.组织策略

ABC

9.品德的心理结构包括（）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

ABCD

10.科尔伯格将儿童的道德发展阶段分为（）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

ABC

判断题（每题2分，共10题）

1.教育心理学只研究学生的学习心理。（）

×

2.学生的学习是人类学习的一种特殊形式。（）

√

3.学习准备状态受多种因素影响，其中主要是学习者的生理发展状态。（）

×

4.经典性条件作用理论是由桑代克提出的。（）

×

5.布鲁纳认为学习的实质是形成认知地图。（）

×

6.有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。（）

√

7.上位学习是指新学习的知识与原有认知结构中的观念既非类属关系又非总括关系。（）

×

8.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）

√

9.品德形成的标志是道德行为习惯的养成。（）

√

10.皮亚杰认为儿童道德认知发展的公正阶段是10岁以后。（）

√

简答题（总4题，每题5分）

1.简述教育心理学的研究内容。

包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理等方面，研究教与学过程中的心理现象及其规律。

2.简述学习的内涵。

个体在特定情境下由于练习或反复经