《无衣》《春江花月夜》精品课件.pptxVIP

无衣《诗经·秦风》

作品

目录一、素养目标二、基础知识三、研读梳理

一、素养目标1.了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，掌握四言诗的诵读节拍。2.培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。3.培养学生积极向上的爱国主义精神。

二、基础知识《诗经》是我国最早的诗歌总集，共收周代诗歌三百零五篇。《诗经》分为“风”“雅”“颂”三类。《风》包括十五国风，就是十五个地区的诗歌，一共一百六十篇，大部分是民间歌谣，小部分是贵族作品。《雅》分为《大雅》《小雅》，一共一百零五篇。《小雅》大部分是贵族作品，小部分是民间歌谣;《大雅》全是贵族作品。《颂》分为《周颂》《鲁颂》《商颂》，一共四十篇。《颂》都是贵族作品，是统治者用于宗庙祭祀的乐舞歌辞。诗经

三、基础知识《诗经》中的诗作，大部分是周王朝派人从民间收集来的，也有一部分是公卿列士献的诗。在先秦时，只称作《诗》或《诗》三百。秦始皇焚书，《诗》在学者口头诵咏，汉代传《诗》的有四家：齐之辕固、鲁之申培、燕之韩婴、鲁之毛亨。“毛诗”为古文诗学，东汉郑玄为《毛诗》作笺，此后“毛诗”大兴，学者日盛。齐、鲁、韩三家为今文诗学，自“毛诗”盛行后，三家诗亡。到汉武帝时，《诗》立于学官，称为《诗经》。现在通行的《诗经》是“毛诗”。诗经

三、基础知识《诗经》是我国文学的光辉起点，无论是反映现实的精神，还是赋、比、兴的手法，或是它的句式、押韵等，都对后世文学产生了不可估量的影响。诗经

三、研读梳理岂曰无衣?与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇!【注释】袍：战袍。形状像斗篷，行军时白天当衣服穿，夜里当被子盖。王：这里指秦国君主。于：语助词，无义。兴师：起兵，出兵。修：整治。戈、矛：古代的两种兵器。【大意】谁说我没有衣服穿?和你穿同样的战袍。国王要出兵，赶快修理戈和矛，与你共同对付敌人。第一节

四、研读梳理岂曰无衣?与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作!【注释】泽：通“襗”，贴身的内衣。戟(jǐ)：兵器名。作：振作。【大意】谁说我没有衣服穿?和你穿同样的衣衫。国王要出兵，赶快修理矛和戟，与你一起合作。第二节

四、研读梳理岂曰无衣?与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行!【注释】裳(cháng)：战裙。甲兵：铠甲及兵器。【大意】谁说我没有衣服穿?和你穿同样的战裙。国王要出兵，赶快修理铠甲和刀枪，与你一起出发。第三节

四、研读梳理这首诗充满了激昂慷慨、同仇敌忾的气氛，读之不禁受到强烈的感染。可是《毛诗序》却说：“《无衣》，刺用兵也，秦人刺其君好攻战。”陈奂《诗毛氏传疏》也认为：“此亦刺康公诗也。”《诗经》固然讲究美刺，但这里明明是美，却被说成刺。按其内容，当是一首爱国主义的战歌。据今人考证，周幽王十一年(秦襄公七年，公元前771年)，周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。此诗似在这一背景下产生。赏析

四、研读梳理由于此诗旨在歌颂，也就是说以“美”为主，所以对秦军来说有巨大的鼓舞力量。据《左传》记载，鲁定公四年(前506年)，吴国军队攻陷楚国的首府郢都，楚臣申包胥到秦国求援，“立依于庭墙而哭，日夜不绝声，勺饮不入口，七日，秦哀公为之赋《无衣》，九顿首而坐，秦师乃出”。于是一举击退了吴兵。可以想像，在秦王誓师的时候，此诗犹如一首誓词；对士兵们来说，则又似一首动员令。赏析

四、研读梳理诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是我们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”，行训往，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这种重叠复沓的形式固然受到乐曲的限制，但与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与舞蹈动作，正所谓“长言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故不知手之舞之足之蹈之也。”(《礼记·乐记》)赏析

春江花月夜张若虚

作品

目录一、诗歌导入二、素养目标三、知人论世四、研读梳理

一、诗歌导入被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟为大家”。

二、素养目标1.学习借助联想和想象，品味古典诗歌的意境美。2.学习通过对诗歌中意象的把握，理解诗歌的思想感情。3.了解本单元的重要诗人，掌握一些诗歌知识。

三、知人论世张若虚，唐代诗人。生卒年不详，约活动于唐中宗至玄宗时代。扬州(今属江苏)人，曾任兖州兵曹。唐中宗神龙年间，与贺知章、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀扬名于京师。又与