春二年级数学下册第五单元有余数的除法有余数的除法一教案西师大版（2025—2026学年）.docxVIP

春二年级数学下册第五单元有余数的除法有余数的除法一教案西师大版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本节课内容为二年级数学下册第五单元“有余数的除法”，属于基础数学教学范畴。根据西师大版教材，本单元旨在帮助学生理解和掌握有余数的除法运算，为后续学习分数和比打下基础。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对整数除法运算的深化，也是向更高层次数学知识过渡的桥梁。核心概念包括除法的意义、余数的概念以及有余数除法的计算方法。

学情分析：

二年级学生对除法运算已有初步的认识，但有余数的除法对于他们来说可能存在一定的难度。学生可能已有的知识储备包括整数除法的基本概念和计算方法，生活经验可能涉及一些简单的分数概念。技能水平方面，学生可能对除法的计算规则较为熟悉，但在处理余数时容易出错。认知特点上，二年级学生好奇心强，但注意力集中时间较短，兴趣倾向可能对与日常生活相关的数学问题更感兴趣。本节课可能存在的学习困难包括对余数的理解、除法计算过程中的进位和借位等。

教学目标与策略：

教学目标应围绕知识目标、能力目标和情感目标来设定。知识目标包括理解有余数的除法概念，掌握计算方法；能力目标包括培养解决问题的能力和逻辑思维能力；情感目标包括增强学生对数学的兴趣和自信心。针对学情分析，教学策略应注重直观教学，通过实物操作、游戏等方式帮助学生理解余数的概念，同时结合练习和反馈，帮助学生克服计算中的困难，提高学习效果。

二、教学目标

知识目标：

说出有余数的除法的概念和计算方法。

列举至少两个生活中的例子，说明有余数除法的应用。

解释为什么在除法运算中会出现余数。

能力目标：

设计一个简单的数学问题，并应用有余数的除法进行解答。

论证通过具体计算过程，解释如何得出余数。

评价自己在解决有余数除法问题时，计算结果的合理性。

情感态度与价值观目标：

体验解决数学问题带来的成就感。

认同学习数学对于日常生活的重要性。

尊重不同数学问题的解决方法和策略。

科学思维目标：

分析影响除法运算中出现余数的原因。

综合应用所学知识解决实际问题。

评价解决问题的不同策略的优缺点。

科学评价目标：

说出对有余数除法运算的理解和认识。

列举至少三种检验自己计算结果的方法。

解释如何通过反思提高自己的计算能力。

三、教学重难点

教学重点：理解有余数的除法概念，掌握计算方法，并能正确进行有余数的除法运算。

教学难点：理解余数的意义，以及在除法运算中如何处理余数，避免计算错误。难点在于学生需要克服对余数的直观理解障碍，通过具体实例和操作活动来深化理解。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含实例和动画的多媒体课件，准备直观的除法模型和图表，以及音频视频资料辅助理解。学生需预习教材内容，并准备画笔和计算器等学习用具。同时，设计小组合作的学习环境，确保黑板板书清晰，并提前准备好评价表和任务单，以便于教学过程中的互动和评估。

五、教学过程

导入

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：

通过多媒体展示春天的图片，引导学生回忆春天的景象，如花朵、树木、小鸟等。

提问：“同学们，你们在春天都遇到过哪些有趣的事情？有没有需要用到除法的场景？”

3.学生活动：

学生分享自己的经历，并尝试用简单的除法来描述。

教师记录学生提到的场景，为后续教学做准备。

新授

任务一：认识余数

1.时间预估：10分钟

2.教师活动：

展示一个简单的除法问题：“10个苹果分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”

引导学生进行计算，并讨论结果。

提问：“如果苹果不是10个，而是9个，情况会怎样？”

3.学生活动：

学生跟随教师进行计算，并尝试解释结果。

学生讨论并分享自己的理解。

任务二：理解余数

1.时间预估：10分钟

2.教师活动：

使用苹果等实物进行演示，展示如何用苹果进行除法操作。

提问：“为什么会有余数？余数代表什么？”

引导学生观察并总结余数的特征。

3.学生活动：

学生观察实物演示，并尝试用自己的话解释余数的概念。

学生参与讨论，分享自己的观察和总结。

任务三：计算有余数的除法

1.时间预估：15分钟

2.教师活动：

展示一个有余数的除法问题：“12个苹果分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”

引导学生进行计算，并讨论如何处理余数。

提问：“如果我们要平均分配，余数怎么办？”

3.学生活动：

学生跟随教师进行计算，并尝试解释如何处理余数。

学生讨论并分享自己的计算过程。

任务四：应用有余数的除法

1.时间预估：10分钟

2.教师活动：

展示一个生活场景：“小明有15个糖果，他想分给他的3