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信息技术让语言学习来一次美丽转身

在语言学习过程中，首先需要关注幼儿注意力，失去了孩子注意力的语言学习，无疑会以低效甚至无效收场。因此，笔者认为：在语言学习中融进信息技术元素，对有效提高语言学习的效率大有帮助。如何将信息技术融进语言学习？笔者从以下几方面谈谈自己的思考：

一、利用信息技术创设语言学习情境

案例一：《年的来历》教学场景描述。

教师引导：“孩子们，还记得过年的事情吗？”教师一边介绍春节，一边运用课件展示扬州人过春节的画面：放鞭炮、吃饺子、写春联、贴春联、舞龙、挂红灯笼、跟长辈要压岁钱、玩游乐场等。随着课件画面的展示，孩子们的情绪开始高涨起来。教师抓住机会，向幼儿提出主题“愉快的春节”，要求幼儿说说自己家里春节是怎么过的。孩子们积极举手……

思考：

很多时候，我们疑惑明明是很简单的语言表达，为什么孩子们就难开口呢？笔者认为：孩子的语言表达，需要一个与之相匹配的背景，教师须要引导幼儿在一个相对宽松的语言环境中进行语言表达。因为，匹配的语言环境能给幼儿积极的心理暗示。因此，环境是幼儿语言学习不可或缺的关键元素。有了信息技术作为支撑，幼儿有了语言表达的情境，就会更加积极地投入到语言学习中去。

在这一教学案例中，尽管孩子在春节期间活动丰富多彩，但是时过境迁，孩子对春节的记忆模糊。因此，教师以课件的形式就着幼儿记忆，展示春节的画面，以勾起幼儿的经验。这样一来，气氛活跃了，春节期间的画面就像过电影一样在幼儿脑海里出现了，孩子滔滔不绝地讲述自己家过春节的热闹场面，环境给了幼儿语言学习一个有力的支撑。

二、利用信息技术激发语言学习兴趣

案例二：《没有牙齿的大老虎》教学场景描述。

教师在刚上课时，运用课件出示一只大老虎的图片，这只大老虎牙齿没了，嘴也瘪进去了。课件一展示，孩子们的注意力立刻被吸引过来了。这时候，教师提问：“孩子们，这大老虎怎么啦？”有的说：“老虎老了，牙齿掉了。”有的说：“老虎摔了一个大跟头，牙齿掉了。”有的说：“老虎牙齿有病了，牙齿掉了！”……于是，教师继续进行课件展示，孩子们很快就进入语言学习状态……

思考：

“兴趣是最好的老师。”但很多时候，教师在设计教学流程时总是在关注自己的预设的完美，有意无意地失却了孩子们的兴趣元素。笔者认为：当孩子的所有感官都指向于学习对象的时候，他们就会在很短的时间内进入学习状态。

在这一教学场景中，教师充分关注幼儿年龄小、注意力容易分散、自控能力比较弱等方面的客观因素，充分运用教学课件，有效吸引了幼儿的注意力。因为，课件中生动的画面、丰富艳丽的色彩、优美动听的旋律、生动有趣的形象等，更容易激发他们浓厚的兴趣，使他们以更饱满的热情参与到学习中。

三、利用信息技术突破语言学习难点

案例三：《秋天的雨》教学场景描述。

在大班《秋天的雨》语言学习过程中，为了降低孩子语言学习的难度，教师制作了课件，向孩子们展示了形象生动的精彩画面：银杏树下金黄一片，枫树叶变得火红火红的，菊花一朵比一朵更美丽，树叶在秋风的吹拂下，像蝴蝶一样落在地上，农民伯伯忙着收稻子……以此作为引导幼儿感受诗歌意境的背景，引导孩子们进行语言训练……

思考：

对于教学散文诗《秋天的雨》来说，引导幼儿通过学习，感受到诗歌的意境，并使诗歌的形象美、动态美走进幼儿眼中，走进幼儿心里，这是一个教学的难点。但是，孩子们的阅历很浅，对于秋天概念还是很模糊，仅仅知道秋天到了，树叶黄了。所以，秋天无法在孩子眼前形成丰满的形象。这对幼儿进行语言学习产生了一定的阻碍，在一定程度上增加了幼儿进行语言训练的难度。因此，引导幼儿突破语言学习的难点，是教师教学的重中之重。

当然，幼儿的语言学习有了信息技术元素的融合，还能够有效拓展幼儿语言训练的思路，积累语言学习的经验，开辟语言学习的途径，创新语言训练的方法。让我们不断优化语言学习的质态，提高语言学习的效率，让幼儿的语言学习来一次美丽转身。