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构建多元体验平台深化普职融通实践

——习水县中等职业学校中小学生职业体验基地特色

工作案例

摘要：?习水县中等职业学校（以下简称“习水职校”）立足于服务区域经济社会发展与人才培养前置化战略，充分发挥职业学校专业与资源优势，高标准建设了集“课程体验、职业启蒙、技能普及、文化传承”于一体的中小学生职业体验基地。基地通过构建“传统与现代交融、理论与实践结合”的多元课程体系，创新“全程闭环、安全至上”的基地管理模式，拓展“以赛促教、开放共享”的社会服务功能，成功探索出一条具有黔北地域特色、有效衔接普职教育的实践路径，为提升中小学生劳动素养、启迪职业生涯规划提供了“习

水样板”。

一、背景与动因—回应时代呼唤，践行职教担当

随着国家《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等系列文件的出台，“鼓励职业学校参与中小学职业启蒙教育”已成为国家层面的明确导向。与此同时，县域内中小学生普遍存在“知行脱节”、劳动观念淡薄、对未来职业世界认知模糊等问题。

作为习水县唯一一所公办职业学校，习水职校深刻认识到，职业教育不应是学生中考失利后的“无奈选择”，而应成为孩子们从小就能接触、了解并可能热爱的一条成才路径。建设中小学生职业体验基地，既是学校主动承担社会责任的体现，也是展示职业教育魅力、吸引潜在生源的战略举措。为此，学校于2022年全面启动基地建设，旨在打破普职壁垒，将职业的种子提前播撒在孩子们的心中。

二、主要做法与特色—三位一体，协同推进

（一）构建“五维十二门”多元课程体系，打造职业启蒙核心引擎

基地的核心竞争力在于课程。我们摒弃了“走马观花”式的参观，精心打造了涵盖“生命与生活、传统与匠心、科技与未来、艺术与审美、生态与农业”五个维度，共计12门精品体验课程。所有课程均遵循“安全性、趣味性、实践性、启发性”原则进行设计。

1.生命与生活维度：锤炼基本生存技能

课程名称：中式热菜制作（“小厨神”养成记）

内容设计：并非直接上灶炒菜，而是从认知常见食材、刀具安全使用（使用安全模拟刀具）、学习基本刀工（切土豆丝、黄瓜片）开始。核心体验环节是在教师指导下，完成一道简单且安全的菜品，如“西红柿炒鸡蛋”或“凉拌黄瓜”，从洗、切到调味、装盘，全程体验。

育人目标：培养食品安全意识、劳动观念和家庭责任感。

课程名称：茶艺（习水茶香·礼敬人生）

内容设计：结合本地茶文化，课程分为“识茶-泡茶-奉茶”三部曲。学生认识不同种类的茶叶，学习盖碗茶的基本冲泡手法，并最终向同伴或老师奉上一杯自己冲泡的茶，学习中华传统待客礼仪。

育人目标：陶冶情操，培养专注力与静气，传承传统礼仪文化。

2.传统与匠心维度：传承工匠精神

课程名称：焊接技艺（“钢铁裁缝”的奇幻之光）

内容设计：此为高风险课程的安全化改造典范。采用冷焊模拟设备，学生佩戴专业护具，在无电弧、无高温的绝对安全环境下，练习手部稳定性，在特制板上“焊接”出自己的名字或简单图形，感受金属成型的魅力。

育人目标：理解工业制造的基础，培养一丝不苟、精益求精的工匠精神。

课程名称：手工刺绣（指尖上的黔北韵律）

内容设计：引入本地苗族刺绣元素，学生在绣坊上体验平针、挑花等基本针法，完成一个简单的书签或杯垫作品。

育人目标：增强对非物质文化遗产的认同感，锻炼手眼协调能力和耐心。

3.科技与未来维度：点燃创新梦想

课程名称：机器人应用（与机器人共舞）

内容设计：学生通过图形化编程软件，为教育机器人编写简单的行动指令（如前进、避障、抓取），并举行小组接力赛，看谁的机器人能最快完成指定任务。

育人目标：激发对人工智能和编程的兴趣，培养逻辑思维与团队协作能力。

课程名称：3D打印设计与应用（从想象到现实）

内容设计：学生学习使用简易3D建模软件，设计一个个性化的钥匙扣或笔筒。随后，观摩3D打印机如何将数字模型层层堆积成实体物件，并带走自己的第一件“工业设计”作品。

育人目标：建立三维空间概念，了解增材制造技术，培养创新意识。

4.艺术与审美维度：培育人文素养

课程名称：创意美术（“瓶”中世界——旧物改造）

内容设计：利用废旧玻璃瓶、麻绳、颜料等材料，引导学生进行艺术创作，变废为宝，制作一个独具特色的花瓶或笔筒。

育人目标：树立环保意识，提升审美情趣和动手创造能力。

课程名称：数字摄影与后期（发现身边的美）

内容设计：在教师带领下，学习手机摄影的构图、用光技巧，并在校园内进行主题拍摄。后期学习使用简单软件对照片进行裁剪、调色，完成一组摄影作品。

育人目标：培养观察力，学会用影像记录和表达生活。

5.生态与农业维度：链接乡土情怀

课程名称：蔬菜嫁接（我是“植物医生”）

内容设计：在现代农业实训大棚内，学生学习嫁接的意义，并在教师指导下，使用专用嫁接夹和砧木、接穗，亲手完成一株黄瓜或番茄的幼苗嫁接，体验现代农业科技的神奇。

育人目标：了解现代