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面试试讲高频目小数点搬家音频示范教案试讲稿（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是小学阶段数学课程，依据《义务教育数学课程标准》的相关要求，结合《小学数学教学大纲》的内容，旨在帮助学生理解和掌握小数点位置移动引起数的大小变化这一核心概念。本课内容位于“小数”单元，是学生建立小数概念体系的重要组成部分，与前述的整数知识相衔接，为后续学习分数和小数运算打下基础。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备了一定的数学基础，对整数概念有初步的理解。然而，小数点位置的移动对小数大小的影响可能会成为他们的学习难点。学生在生活中可能已经接触到一些小数的概念，但对其内在规律的理解还不够深入。本教案将关注学生的认知特点，如直观思维和动手操作能力，以及他们对小数概念的兴趣倾向，同时识别并解决易错点，如小数点移动的方向和位数。

3.教学策略

教学过程中，将采用音频示范、小组合作和动手操作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。通过具体实例和游戏化学习活动，帮助学生直观地理解小数点移动的规律。同时，设计针对性的练习，帮助学生巩固知识，提高解题能力。教学目标将设定为让学生能够熟练掌握小数点移动引起数的大小变化，并能够在实际情境中灵活运用。

二、教学目标

知识目标

说出小数点移动引起数的大小变化的具体规律，例如：小数点向右移动一位，数扩大10倍。

列举小数点移动的实际例子，如货币换算、测量数据等。

解释小数点位置变化与数值增减之间的关系。

能力目标

设计一个包含小数点移动问题的情境，并解决。

操作小数点位置移动的练习，如将小数点在数轴上移动。

评价自己或同伴的小数点移动计算结果。

情感态度与价值观目标

体验通过动手操作，感受数学与生活的联系。

认同小数点移动在日常生活和数学学习中的重要性。

培养对数学学习的兴趣和积极的学习态度。

科学思维目标

观察小数点移动前后的数值变化，发现规律。

分析小数点移动对数值大小的影响，理解数学逻辑。

推理小数点移动的规律在解决实际问题中的应用。

科学评价目标

测量学生是否能准确解释小数点移动的规律。

评估学生在实际操作中是否能正确进行小数点位置的移动。

反馈学生对小数点移动概念的理解程度和掌握水平。

三、教学重难点

重点：理解小数点移动引起数的大小变化规律，并能正确应用规律进行计算。难点：学生在理解小数点移动对数值影响时，可能难以把握位数和方向的关系，需要通过具体实例和操作活动帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下材料：1套多媒体课件，包含小数点移动的动画演示；2套教具，分别用于展示小数点位置移动和数值变化；1盒小数点移动练习卡片；以及1份学生活动手册。学生需预习相关内容，并准备画笔和计算器。此外，将教室布置为小组合作模式，黑板设计包含教学流程和关键知识点。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动方案：

教师通过展示一组生活中常见的小数实例，如商品价格、长度测量等，引导学生回顾整数和小数的知识。

提问：你们在生活中见过哪些小数？它们在哪些场景下被使用？

预期行为：

学生积极回忆并分享生活中见到的小数。

学生能够识别出小数在日常生活中的应用。

2.新授（35分钟）

教学任务一：小数点位置移动引起数的大小变化（10分钟）

活动方案：

教师演示小数点向右移动一位、两位、三位，以及向左移动一位、两位、三位时数值的变化。

学生跟随教师的操作，在数轴上标记小数点位置的变化，并记录数值变化的结果。

预期行为：

学生能够观察到小数点移动对数值大小的影响。

学生能够记录并描述小数点移动一位、两位、三位时数值的变化规律。

教学任务二：小数点位置移动的规律（10分钟）

活动方案：

教师引导学生总结小数点位置移动的规律，如“小数点向右移动一位，数扩大10倍；小数点向左移动一位，数缩小10倍”。

学生通过小组讨论，尝试用自己的语言描述规律，并举例说明。

预期行为：

学生能够用自己的语言描述小数点位置移动的规律。

学生能够举出实例说明规律的应用。

教学任务三：小数点位置移动的练习（10分钟）

活动方案：

教师提供一组小数点移动的练习题，包括向右移动和向左移动的情况。

学生独立完成练习，并互相检查答案。

预期行为：

学生能够正确完成小数点移动的练习题。

学生能够检查并纠正同伴的错误。

教学任务四：小数点位置移动的实际应用（5分钟）

活动方案：

教师展示一组实际应用案例，如货币换算、测量数据等。

学生分析案例中如何运用小数点位置移动的规律。

预期行为：

学生能够分析案例中如何运用小数点位置移动的规律。

学生能够将小数点位置移动的规律应用于实际问