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中小学几何最短路径题型

在中小学几何的学习旅程中，最短路径问题犹如一颗璀璨的明珠，既闪耀着逻辑思维的光芒，又充满了实际应用的趣味。这类问题不仅能锻炼学生的空间想象能力和逻辑推理能力，更能让他们体会到数学与生活的紧密联系。本文将精选中小学阶段常见的几何最短路径题型，并辅以解题思路与方法，旨在帮助同学们系统掌握此类问题的解法，提升几何素养。

一、核心原理：两点之间，线段最短

谈及几何中的最短路径，我们首先必须牢牢掌握一个最根本的原理——两点之间，线段最短。这是所有最短路径问题的基石。无论是在平面上，还是在可以展开为平面的立体图形表面上，我们最终的目标都是将所求路径转化为两点之间的一条线段。此外，垂线段最短这一性质在涉及点到直线的距离时也扮演着至关重要的角色。

二、典型题型与解题策略

（一）平面上的最短路径

1.无遮挡的两点间最短路径

这是最基础的模型。在同一平面内，若两点之间没有任何障碍物，则连接这两点的线段长度即为最短路径。

*模型概述：已知平面上两点A、B，求A到B的最短路径。

*解题核心：直接连接AB，线段AB即为所求。

2.一点到两定点距离之和最短（将军饮马问题雏形）

此类问题的经典模型便是“将军饮马”问题，其核心思想是利用轴对称将折线转化为直线。

*模型一：两定点在直线异侧

*问题：已知直线l和直线l异侧两点A、B，在直线l上求一点P，使PA+PB的值最小。

*解题核心：连接AB，与直线l交于点P，则点P即为所求。依据仍是“两点之间，线段最短”。

*模型二：两定点在直线同侧

*问题：已知直线l和直线l同侧两点A、B，在直线l上求一点P，使PA+PB的值最小。

*解题核心：

1.作点A关于直线l的对称点A（或作点B关于直线l的对称点B）。

2.连接AB（或AB），与直线l交于点P。

3.点P即为所求，此时PA+PB=AB（或AB）。

*原理阐释：利用轴对称性质，将直线同侧的一点“翻折”到异侧，化折线PA+PB为直线段AB，从而利用“两点之间，线段最短”求得最小值。

*模型三：两定点在两相交直线内侧（造桥选址问题简化版）

*问题：已知∠MON内有两点A、B，分别在OM、ON上求点P、Q，使AP+PQ+QB的值最小。

*解题核心：

1.分别作点A关于OM的对称点A，点B关于ON的对称点B。

2.连接AB，分别交OM、ON于点P、Q。

3.点P、Q即为所求。

*原理阐释：通过两次轴对称，将折线AP+PQ+QB转化为直线段AB。

3.一点到直线的最短路径

*模型概述：已知点A和直线l，求点A到直线l的最短路径。

*解题核心：过点A作直线l的垂线段AB，垂足为B，则线段AB即为所求最短路径。依据是“垂线段最短”。

（二）立体图形表面的最短路径

将立体图形表面展开成平面图形，是解决此类问题的关键。通过展开，可以将空间路径问题转化为平面上的两点间最短路径问题。

1.正方体（或长方体）表面的最短路径

*问题：如图，正方体（或长方体）盒子，蚂蚁从顶点A沿表面爬行到顶点B，求最短爬行路径的长度。

*解题核心：

1.确定蚂蚁爬行的可能路径（通常有多种展开方式）。

2.将正方体（或长方体）的两个相关表面展开在同一平面上，得到一个长方形。

3.在展开图中，连接A、B两点，线段AB的长度即为该种展开方式下的路径长度。

4.比较不同展开方式下线段AB的长度，取其最小值。

*关键提示：对于正方体，从一个顶点到相对顶点，通常有三种不同的展开方式，但最短路径通常是将其展开成一个以棱长和两倍棱长为直角边的直角三角形的斜边。对于长方体，则需根据具体长宽高计算比较。

2.圆柱（或圆锥）侧面的最短路径

*问题：如图，圆柱（或圆锥）侧面，蚂蚁从A点沿侧面爬行到B点，求最短爬行路径的长度。

*解题核心：

1.将圆柱（或圆锥）的侧面沿一条母线展开，得到一个平面图形（圆柱侧面展开为矩形，圆锥侧面展开为扇形）。

2.在展开图中找到点A和点B的对应位置。

3.连接A、B两点，线段AB的长度即为所求最短路径（在圆锥中需注意扇形的圆心角和半径）。

*关键提示：展开后，要准确判断A、B两点在平面图形中的相对位置，特别是在圆柱中，B点可能在矩形的对边上或同一边上（取决于B点在圆柱上的位置）。

三、解题策略与思想方法归纳

1.转化思想：这是解决最短路径问题的核心思想。

*空间问题平面化：如将立体图形表面展开为平面。

*折线问题直线化：如利用轴对称（将军饮马）将折线转化为直线段。

2.轴对称（翻折）法：“将军饮马”系列问题的主要解法，通过翻折实现“化