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比较大小数学趣味练习设计

在数学学习的旅程中，“比较大小”是一项基础且关键的技能，它贯穿于从整数、分数、小数到有理数、无理数乃至代数式的整个认知过程。传统的比较大小练习往往形式单一，容易使学生感到枯燥乏味，难以激发其学习兴趣和主动性。如何将这一基础技能的训练变得生动有趣，让学生在轻松愉悦的氛围中理解概念、掌握方法、提升能力，是我们设计趣味练习时需要深入思考的核心问题。本文将结合数学教学的本质与学生的认知特点，探讨比较大小数学趣味练习的设计思路与具体实施方法。

一、趣味练习设计的基本原则

设计比较大小的趣味练习，并非简单地将题目披上“趣味”的外衣，其核心在于“趣”而不“浮”，“味”而有“实”。具体应遵循以下原则：

1.目标性原则：趣味练习的设计必须紧密围绕数学教学目标，服务于学生对“比较大小”概念的理解和相应技能的掌握。无论是整数、分数还是小数的比较，都应指向其内在的大小关系和比较方法，确保练习的数学本质不被花哨的形式所掩盖。

2.趣味性原则：这是趣味练习的灵魂。要善于从学生的生活经验、兴趣点出发，将比较大小的任务融入游戏、故事、竞赛、操作等学生喜闻乐见的形式中，激发学生的参与热情和探究欲望。

3.层次性原则：学生的认知水平存在差异，练习设计应体现由易到难、由浅入深的梯度。可以设置不同层次的练习内容和难度级别，满足不同学生的需求，让每个学生都能在练习中获得成功的体验，增强学习信心。

4.情境性原则：将抽象的数字比较置于具体的、富有意义的情境之中，如购物、分配、测量等，让学生感受到数学与生活的密切联系，理解比较大小的实际应用价值，从而更主动地投入思考。

5.互动性原则：设计一些需要学生之间合作、交流、竞争的练习形式，如小组对抗、同伴互考等，通过多向互动，不仅能提高练习的趣味性，还能促进学生之间的思维碰撞和共同进步。

二、比较大小趣味练习形式与案例举隅

基于以上原则，我们可以设计出多种多样的比较大小趣味练习。以下是一些具体的设计思路和案例，供教学参考。

（一）游戏化练习：在玩乐中感知大小

游戏是儿童最喜爱的活动形式。将比较大小融入游戏，能有效调动学生的积极性。

1.“数字卡片比大小”系列游戏：

*基础版：学生每人一套0-9（或根据学段扩展到更大数字、分数、小数）的数字卡片。两人一组，各出一张卡片，比较大小，数字大的一方赢得对方卡片，最后卡片多者获胜。

*进阶版（“凑数比大小”）：规定使用两张或三张卡片组成一个两位数或三位数，然后比较大小。这不仅练习了大小比较，还巩固了数的组成。

*“我说你摆”：教师说出一个数，学生用卡片摆出一个比它大（或小）的数，并说明理由。

2.“数轴上的奔跑”：

*在地面或黑板上画一条数轴，标记关键刻度。学生扮演不同的数字（可以是整数、分数或小数），听指令“找到自己的位置”，然后比较谁在谁的左边（小）或右边（大）。或者进行“数字追逐赛”，指定一个数字，让学生找出比它大几或小几的数字并站到相应位置。

3.“大小迷宫”：

*设计一个迷宫图，入口到出口有若干路径，每条路径由一系列数字组成。要求学生只能沿着数字逐渐增大（或减小）的路径走出迷宫。

（二）故事情境练习：在情节中运用大小

生动的故事能吸引学生的注意力，让比较大小在情节发展中自然发生。

1.“森林运动会”：

*故事背景：森林里举行运动会，小动物们参加不同的比赛项目，如跳远（跳了“几又几分之米”）、跑步（用了“几点几秒”）、举重（举起“几点几千克”）。

*练习任务：根据小动物们的比赛成绩，给它们排名次；找出谁是冠军、亚军、季军；比较哪只小动物比哪只小动物跳得远/跑得快/举得重等。

2.“购物小能手”：

*故事背景：妈妈给了小明一些钱，让他去超市买东西。超市里的商品琳琅满目，价格各异（整数、小数价格）。

*练习任务：小明想买A和B两件商品，他带的钱够吗？（比较总价与所带钱数的大小）；哪种商品比哪种商品贵/便宜多少钱？（先比较大小，再计算差值）；如果只能买一件，他可以买哪些价格的商品？（找出价格小于等于所带钱数的商品）。

（三）操作与制作练习：在动手中深化理解

通过动手操作和制作，可以将抽象的大小关系具体化、可视化。

1.“纸条比长短”（分数/小数比较）：

*给学生提供等宽不等长的纸条，让他们将纸条看作单位“1”，通过折叠或测量的方式表示出不同的分数或小数，然后比较这些纸条（代表不同分数或小数）的长短，从而直观理解分数或小数的大小。

2.“积木搭高塔”（整数/小数比较）：

*学生使用标有数字的积木块（可以是整数或小数），按照“从大到小”或“从小到大”的顺序搭建高塔。在搭建过程中，不断进行大小比较和调整。

3.“我的数字画册”：

*让学