宋代经济发展史教学说课稿范文.docxVIP

一、说教学理念与目标

各位同仁，今天我与大家交流的课题是《宋代经济发展史》。在历史教学中，经济史往往因其专业性强、概念抽象而成为教学的难点。本次课的设计，我将秉持“以史为鉴，知古鉴今”的理念，力求将枯燥的经济现象转化为生动的历史图景，引导学生不仅“知其然”，更能“知其所以然”，进而理解经济发展与社会变迁的深层互动关系。

基于课程标准与学生认知特点，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：学生需识记宋代农业、手工业、商业发展的主要表现，如占城稻的推广、棉纺织业的兴起、制瓷业的高峰、交子的出现及海外贸易的繁荣等。理解宋代经济发展的原因及其在中国古代经济史上的地位与影响。初步学会运用历史地图、文物图片等资料分析历史现象。

2.过程与方法：通过情境创设、问题探究、史料研读和小组讨论等方式，引导学生主动参与教学过程，培养其信息获取、分析归纳及历史思辨能力。

3.情感态度与价值观：认识宋代经济的辉煌成就，增强民族自豪感。理解经济发展是多种因素共同作用的结果，初步形成唯物史观。体会古代劳动人民的智慧与创造力。

二、说教材与学情

本课选自部编版高中历史教材（或相应版本初中教材，此处可根据实际情况调整）中国古代史部分，处于唐宋变革这一关键历史时期的下游。它上承盛唐的繁荣，下启明清的嬗变，是中国古代经济发展的一个高峰，其许多特征对后世影响深远。

学情方面，授课对象为高中（或初中）学生。他们已具备一定的历史基础知识和初步的分析能力，对历史故事、文物图片等感性材料兴趣浓厚，但对经济概念如“生产关系”、“商品经济”等的理解仍有难度，对经济现象之间的内在联系缺乏深入思考。因此，教学中需注重化抽象为具体，化复杂为简明，多用直观材料，设置梯度问题，引导学生逐步深入。

三、说教学重难点

教学重点：宋代农业、手工业、商业发展的具体表现及其特点。这是理解宋代经济繁荣的基础，也是课标要求掌握的核心内容。

教学难点：宋代经济高度发展的原因分析；宋代经济发展的历史地位及其对社会生活、文化乃至政治的影响。这涉及到多因素的综合考量和深层联系的构建，对学生的思维能力要求较高。

四、说教法学法

为达成教学目标，突破重难点，我将采用以下教法与学法指导：

*教法：

*情境教学法：利用《清明上河图》片段、宋代诗词、考古发现等，创设历史情境，激发学生学习兴趣。

*问题引导法：围绕核心问题，如“宋代经济为何能取得如此成就？”“交子的出现说明了什么？”等，引导学生思考、讨论、探究。

*史料分析法：精选典型的文字史料（如《宋史》片段、文人笔记）和实物史料（如宋代瓷器、货币图片），培养学生“论从史出”的思维习惯。

*比较法：适当将宋代经济与前代（如唐）、后代（如明清）进行比较，凸显其时代特征与历史地位。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生主动阅读教材、分析材料，独立思考问题。

*合作学习法：针对一些综合性问题，组织学生进行小组讨论，集思广益，共同解决。

*归纳总结法：指导学生运用表格、思维导图等方式，对所学知识进行梳理和归纳，构建知识体系。

五、说教学过程

我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：

(一)导入新课(约5分钟)

*方式：展示《清明上河图》局部放大图（如虹桥段），配以简短的旁白：“这是一幅描绘北宋都城汴京繁华景象的画卷，车水马龙，商铺林立，人头攒动。是什么样的经济土壤孕育了如此繁荣的景象？让我们一同走进宋代，探寻其经济发展的奥秘。”

*意图：通过直观的视觉冲击，迅速抓住学生注意力，营造浓厚的历史氛围，自然导入本课主题。

(二)新课讲授(约30-35分钟)

我将按照“农业奠基——手工业兴盛——商业繁荣”的逻辑顺序展开，并穿插对经济发展原因和影响的探讨。

1.“耕织图”里看革新——农业的精耕细作与技术进步

*情境与问题：展示宋代《耕织图》（摹本）或相关农具图片，提问：“对比我们学过的唐代农业，宋代农业在哪些方面有了新的进步？”

*内容梳理：

*土地开垦与耕作制度：圩田、梯田的开发，一年两熟或三熟制的推广。

*农作物新品种：占城稻的引进与推广及其意义（提高粮食产量，养活更多人口）。

*生产工具改进：曲辕犁的普及，龙骨翻车等灌溉工具的使用。

*学生活动：阅读教材，归纳宋代农业发展的表现，思考其对社会经济的基础性作用。

2.“百工千巧”话成就——手工业的全面繁荣

*情境与问题：展示宋代精美瓷器（如汝窑、哥窑、定窑瓷器）、丝织品（如宋锦）、海船模型等图片或视频片段，提问：“宋代手工业的哪些部门成就最为突出？它们有何特点？”

*内容梳理：

*纺织业：丝织业的高超技艺（花色品种多、技艺精湛），棉纺织业的兴起与推广（从岭南到江南）。

*制瓷