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赣美版六年级下册第16课现代陶艺教学有感

备好赣美版六年级下册第16课《现代陶艺》的课时，我特意在教具箱里多塞了几块湿润的陶土。以往教陶艺课，总担心学生把陶土弄得满地都是，或是捏不出成型的作品，可这一次，我想试着把更多主动权交给他们，毕竟对于六年级的孩子来说，好奇心和动手欲才是最好的老师。

上课铃响后，我没有急着讲现代陶艺的流派和技法，而是先拿出自己提前捏好的几个“失败作品”——歪歪扭扭的杯子、没有耳朵的兔子、连底都没封好的小罐子。“大家看看，这些作品有什么问题？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。有学生指着兔子说：“老师，它的头太大了，身子撑不住！”还有学生发现杯子的把手捏得太细，一拿就会断。我笑着点头，顺势告诉他们：“陶艺创作就是不断试错的过程，老师刚开始学的时候，比你们捏得还糟糕呢。”这样的开场，显然打消了学生的顾虑，不少原本拘谨的孩子，眼神里渐渐有了期待。

分发陶土时，我特意强调了“三不限制”：不限制主题、不限制技法、不限制造型。按照建构主义学习理论，学生只有在主动建构知识和技能的过程中，才能真正理解所学内容。以往我总习惯先示范如何捏一个标准的杯子，结果学生作品千篇一律，少了灵气。这次我只教了最基础的揉泥、捏塑、粘接方法，然后让他们自由创作，可以是自己喜欢的小动物，也可以是想象中的小房子。

课堂上的场景远比我预想的精彩。有个平时不爱说话的男生，专注地揉着陶土，最后捏出了一个像外星飞船的罐子，罐身上还刻着密密麻麻的花纹。我走过去问他：“能跟老师说说这个飞船要去哪里吗？”他眼睛一亮，小声说：“它要去火星，带好多种子过去，让火星也长出花。”我忍不住为他鼓掌，告诉他这个想法特别棒，还建议他在罐口加个小盖子，这样“种子”就不会掉出来了。还有两个女生合作捏了一个双层蛋糕，一层是巧克力味，一层是草莓味，她们用不同颜色的陶土做出了奶油的纹理，甚至还捏了小小的糖果装饰在旁边。看着孩子们专注的神情，听着他们叽叽喳喳地分享自己的创意，我忽然明白，教学不是单向的知识传递，而是和学生一起探索未知的过程。

当然，课堂上也会出现小意外。有个学生不小心把捏好的小熊头摔掉了，急得快要哭了。我赶紧走过去，捡起摔掉的小熊头，笑着说：“别着急，我们试试用粘接的方法把它修好不就行啦？说不定修好后，小熊会更结实呢。”我一边教他如何在接口处涂适量的泥浆，一边安慰他：“陶艺创作中，破碎也是很常见的，有时候破碎后重新拼接，反而会有不一样的效果。”在我的鼓励下，他慢慢平静下来，认真地把小熊头粘了回去，还在接口处加了一个小小的蝴蝶结装饰，让小熊看起来更可爱了。这件事也让我意识到，教学中不仅要教给学生知识和技能，更要培养他们面对挫折时的心态，让他们学会在困难中寻找解决问题的方法。

下课的时候，孩子们小心翼翼地把自己的作品放进展示架，眼里满是自豪。看着这些形态各异、充满童真的陶艺作品，我心里暖暖的。这堂现代陶艺课，没有整齐划一的作品，却有满满的创意和快乐；没有严厉的批评，却有耐心的引导和鼓励。作为老师，我们常常会担心学生做不好，所以习惯了手把手地教，却忽略了学生内心深处潜藏的创造力。其实，只要我们多一点信任，多一点放手，给学生足够的空间去尝试、去探索，他们总能给我们带来意想不到的惊喜。

教学之路还很长，每一堂课都是一次新的成长。未来，我会继续带着这份对教学的热爱，不断探索更适合学生的教学方法，尊重每个学生的个性和创意，让课堂成为学生展现自我、快乐成长的舞台。我相信，当我们把课堂还给学生，让他们成为学习的主人时，教育的美好便会在不经意间绽放。