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2025年当前我国校园欺凌行为的特征、成因与对策(2篇)

第一篇

2025年当前我国校园欺凌行为的特征、成因与对策

一、校园欺凌行为的特征

在2025年，我国校园欺凌行为呈现出一些新的特征。从行为方式来看，传统的肢体欺凌依然存在，但网络欺凌的比例显著上升。随着互联网和智能设备的普及，学生们更容易在网络上进行言语攻击、恶意传播谣言、曝光他人隐私等行为。这种网络欺凌具有隐蔽性强、传播范围广、影响持久等特点，受害者往往在不知不觉中受到伤害，且伤害可能会在网络上持续发酵，对其心理造成长期的负面影响。

例如，一些学生通过社交媒体平台发布诋毁同学的言论，配上经过剪辑的视频或图片，引发大量网友的关注和评论，给被欺凌者带来巨大的心理压力。而且，网络欺凌的实施者可能来自不同的学校甚至不同的地区，使得监管和处理难度加大。

从欺凌主体来看，欺凌者呈现低龄化趋势。在小学高年级阶段，就已经出现了一些欺凌行为。这些低龄欺凌者往往缺乏对行为后果的正确认知，其欺凌行为更多是出于模仿、好奇或者寻求关注。同时，欺凌行为不再局限于男生之间，女生参与欺凌的比例也有所增加。女生的欺凌方式相对较为隐蔽，多表现为孤立、排挤、言语嘲讽等，不易被老师和家长察觉。

从欺凌的群体特征来看，校园欺凌逐渐呈现出团伙化的特点。一些学生为了寻求归属感和安全感，组成小团体，对其他同学进行欺凌。这些团伙内部有一定的组织和分工，有的负责实施欺凌行为，有的负责望风、提供情报等。团伙化的欺凌行为更加嚣张和难以控制，对受害者的伤害也更大。

此外，校园欺凌的动机也更加多样化。除了常见的争夺资源、发泄情绪、树立权威等原因外，一些欺凌行为还与校园文化、社会风气等因素有关。例如，受一些不良影视作品、网络游戏的影响，部分学生将欺凌行为视为一种“酷”的表现，从而模仿实施。

二、校园欺凌行为的成因

1.家庭因素

家庭环境对学生的行为和价值观的形成起着至关重要的作用。一些家庭存在教育方式不当的问题，如过度溺爱、过度严厉或忽视孩子的情感需求等。过度溺爱的家庭会使孩子养成以自我为中心、任性、自私的性格，缺乏对他人的尊重和理解，容易在与同学相处中采取欺凌行为。而过度严厉的家庭则可能导致孩子产生逆反心理，将内心的不满和压抑发泄在同学身上。

例如，一些家长只注重孩子的学习成绩，忽视了对孩子品德和心理健康的培养。当孩子在学校遇到问题时，家长没有给予正确的引导和支持，反而指责孩子，使孩子感到孤独和无助，从而更容易参与或成为校园欺凌的受害者。

此外，家庭氛围不和谐，如父母经常争吵、离异等，也会对孩子的心理造成伤害，影响其正常的人际交往和情绪管理能力。孩子可能会通过欺凌他人来寻求心理上的平衡和满足。

2.学校因素

学校在校园欺凌的预防和处理中起着关键作用，但目前一些学校在这方面还存在不足。首先，学校的教育理念存在偏差，过于注重升学率，对学生的品德教育和心理健康教育重视不够。学校的课程设置中，缺乏系统的法制教育和心理健康教育内容，学生对校园欺凌行为的危害认识不足，缺乏正确的价值观和行为准则。

其次，学校的管理机制不完善。一些学校对校园欺凌行为的界定不清晰，处理方式简单粗暴，往往只是对欺凌者进行批评教育，没有从根本上解决问题。同时，学校缺乏有效的监督机制，对校园内的欺凌行为不能及时发现和制止。例如，学校的监控设备存在死角，无法覆盖到校园的各个角落，使得一些欺凌行为在无人监管的情况下发生。

3.社会因素

社会环境对学生的影响也不容忽视。当前社会上存在一些不良风气和价值观，如暴力、拜金、攀比等，这些观念通过各种媒体渠道传播，对学生产生了潜移默化的影响。一些影视作品、网络游戏中充斥着大量的暴力场景和血腥画面，学生容易受到这些内容的误导，模仿其中的行为。

此外，社会的竞争压力也逐渐传导到校园，学生面临着学业、升学等多方面的压力。在这种情况下，一些学生为了缓解压力或者追求所谓的“成功”，采取不正当的手段，包括欺凌他人。同时，社会上对校园欺凌行为的关注度虽然有所提高，但相关的法律法规还不够完善，对欺凌者的处罚力度不够，难以起到有效的威慑作用。

4.个体因素

学生自身的心理和性格特点也是导致校园欺凌行为的重要因素。一些学生存在性格缺陷，如自卑、孤僻、易怒、攻击性强等。这些学生在面对挫折和压力时，往往不能正确地调节自己的情绪，容易将负面情绪发泄在他人身上。

例如，一些自卑的学生为了掩盖自己的不足，通过欺凌他人来显示自己的强大；而一些易怒、攻击性强的学生则更容易因为一点小事就与同学发生冲突，进而演变成欺凌行为。此外，学生的道德认知水平和法律意识淡薄，对自己的行为缺乏正确的判断和约束，也是导致校园欺凌行为发生的原因之一。

三、校园欺凌行为的对策

1.加强家庭教育

家长要树立正确的教育观念，注重孩子的品德和心理健康培养。一方面，要营造和谐、温暖的家