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小学数学复习计划及教学策略

小学数学总复习是教学过程中的重要环节，它不仅是对学生整个小学阶段数学知识的系统梳理与巩固，更是对学生数学思维能力、解题能力的综合提升。一份科学合理的复习计划与行之有效的教学策略，是确保复习质量、提高学生数学素养的关键。本文将从复习计划的制定与教学策略的实施两方面，探讨如何高效开展小学数学复习工作。

一、科学制定复习计划

复习计划是复习工作的蓝图，它能确保复习过程有序、高效地进行。制定复习计划时，需结合学生实际情况、教材内容以及教学大纲要求，统筹规划，合理安排。

（一）明确复习目标

复习目标应具体、可操作，并与课程标准要求一致。总体目标是帮助学生系统掌握小学数学的基础知识和基本技能，形成良好的数学认知结构，提高分析问题和解决问题的能力。具体到每一个单元、每一个知识点，都应有明确的子目标，例如“熟练掌握两位数乘除法的计算方法”、“能运用所学知识解决简单的实际问题”等。

（二）合理划分复习阶段

复习过程通常可分为以下几个阶段，各阶段目标不同，侧重点各异：

1.第一阶段：系统梳理，夯实基础（约占总复习时间的40%-50%）

*任务：全面回顾本学期或本学年所学的所有数学知识，理清知识脉络，构建知识网络。重点关注基本概念、性质、法则、公式的理解和记忆，以及基本技能的熟练运用。

*方法：引导学生自主整理笔记、思维导图，通过典型例题回顾知识点，对模糊不清或易错的地方及时标记并进行针对性讲解。

2.第二阶段：专题突破，强化重点（约占总复习时间的30%-40%）

*任务：针对复习中的重点、难点以及学生普遍存在的薄弱环节，进行专题复习和专项训练。例如，计算专题、图形认识专题、应用题专题等。

*方法：将相关知识点串联起来，进行对比分析，总结解题规律和方法。设计有层次、有梯度的练习题，帮助学生突破难点，掌握解题技巧。

3.第三阶段：综合演练，提升能力（约占总复习时间的15%-20%）

*任务：通过综合性练习题和模拟测试，检验复习效果，提高学生综合运用知识解决问题的能力，培养学生的应试技巧和心理素质。

*方法：选取或命制综合性强、覆盖面广的练习题和模拟卷，严格按照考试要求进行限时训练。训练后及时批改、讲评，重点分析失分原因，查漏补缺。

4.第四阶段：回归课本，调整心态（约占总复习时间的5%-10%）

*任务：引导学生回归教材，重温重点例题和习题，整理错题本，巩固复习成果。同时，进行心理疏导，帮助学生调整心态，增强信心，以积极饱满的状态迎接考试。

*方法：鼓励学生自主回顾，针对错题进行二次练习，教师进行个别辅导和答疑。

（三）关注个体差异，制定弹性计划

学生的认知水平和学习能力存在差异，复习计划不应“一刀切”。在整体计划框架下，应为不同层次的学生提供个性化的复习建议和学习任务。例如，对基础薄弱的学生，重点加强基础知识的补习和基本技能的训练；对学有余力的学生，可适当增加拓展性、挑战性的内容，激发其学习潜能。

二、优化实施教学策略

科学的复习计划需要有效的教学策略来支撑。在复习教学中，教师应改变“满堂灌”、“炒冷饭”的模式，注重激发学生的主动性和积极性，提高复习效率。

（一）激发兴趣，调动主动性

复习课往往内容多、强度大，容易使学生产生枯燥感和厌倦情绪。教师要善于创设生动有趣的教学情境，激发学生的复习兴趣。例如，可以运用游戏、竞赛、故事、生活实例等引入复习内容；鼓励学生当“小老师”讲解题目；组织小组合作学习，让学生在交流讨论中主动参与复习过程。

（二）梳理整合，构建知识网络

数学知识具有严密的逻辑性和系统性。复习时，教师要引导学生将零散的知识点串联起来，形成结构化的知识体系。可以利用思维导图、知识树、表格对比等方式，帮助学生梳理知识间的内在联系，明确概念的内涵与外延，掌握公式、法则的来龙去脉。例如，在复习“图形的认识”时，可以将平面图形和立体图形放在一起进行对比梳理，明确它们的特征和区别。

（三）精讲多练，注重方法指导

复习课离不开练习，但更要讲究练习的质量和效率。

*精选习题：练习题的选择要典型、有代表性，能覆盖重点知识，又能暴露学生的薄弱环节。避免题海战术，注重一题多解、一题多变，培养学生的发散思维和应变能力。

*精讲点拨：对于学生在练习中出现的共性问题和典型错误，教师要进行深入分析，找准症结，进行有针对性的精讲点拨。不仅要让学生知道“怎么做”，更要让他们明白“为什么这么做”，引导学生总结解题规律和方法。

*错题反思：建立错题本是一种有效的复习方法。教师要引导学生及时整理错题，分析错误原因（概念不清、计算失误、审题不清等），并进行订正和二次练习，确保同类问题不再出错。

（四）强化计算，培养数感

计算是小学数学的基础，贯穿于数学学习的始终。复习时，要