部编版《归去来兮辞并序》优质ppt.pptxVIP

《归去来兮辞并序》课堂教学目标本节课旨在引导学生深入理解陶渊明的《归去来兮辞并序》的思想内涵和艺术特色，并引导学生思考和探究陶渊明的时代背景和人生选择。中设作者：侃侃

《归去来兮辞并序》作者介绍陶渊明陶渊明，字元亮，东晋末期至南朝宋初诗人、文学家，曾任彭泽令。其诗歌以田园隐居为主题，作品质朴自然，语言清新，富有真情实感。诗歌风格陶渊明的诗歌语言简练自然，富有浓厚的田园气息，意境优美，表达了对田园生活的热爱和对仕途生活的厌倦。作品影响陶渊明的诗歌对后世诗歌创作产生了深远影响，他的田园诗风格成为了中国古典诗歌中重要的流派。

《归去来兮辞并序》创作背景陶渊明仕途失意陶渊明早年曾出仕为官，但因不满官场黑暗，最终选择辞官归隐。这种经历为他创作《归去来兮辞》埋下了伏笔。田园生活向往陶渊明对田园生活有着浓厚的兴趣，他嚮往着一种远离尘世、自由自在的生活方式。社会环境动荡东晋末年，政治腐败，社会动荡不安，陶渊明厌倦了官场争斗，渴望回归田园，过一种平静的生活。

《归去来兮辞并序》作品结构并序并序是文章的开头，主要阐述了作者创作此文的背景和目的。并序篇幅较短，但内容精炼，为读者理解全篇提供了重要线索。归去来兮辞辞是古代的一种文体，相当于现代的散文或诗歌。本文主要抒发了作者归隐田园的思想感情，并表达了对当时社会现状的思考和批判。

《归去来兮辞并序》主要内容归隐田园陶渊明辞官归隐，表达对官场世俗的厌倦，向往田园生活。自然之美描绘田园风光，表达对自然淳朴的热爱，对美好生活的追求。人生感悟抒发对人生的感悟，表达对名利地位的淡泊，追求内心的宁静和自由。理想与现实对比官场与田园，表达理想与现实的冲突，体现作者的思想和精神追求。

《归去来兮辞并序》核心思想归隐田园表达了作者辞官归隐田园的决心，追求宁静平和的生活。建功立业也表达了作者对国家和百姓的关心，渴望建功立业。人生理想体现了作者对人生理想的思考，在仕途和归隐之间寻求平衡。社会现实反映了当时社会政治的黑暗，以及作者对现实的失望。

《归去来兮辞并序》语言特点文采斐然辞赋华丽，文笔流畅，富有音乐感，读来朗朗上口。意象鲜明以简洁的语言描绘出鲜明的画面，富有感染力，引发读者共鸣。情景交融将自然景色与个人情感融为一体，使语言更具表现力，更具艺术感染力。情感真挚语言朴实真诚，表达出作者对田园生活的热爱和对官场的厌倦，流露出真情实感。

《归去来兮辞并序》文化内涵《归去来兮辞并序》蕴含着丰富的文化内涵，它反映了东晋士人对政治理想、人生价值、归隐田园等问题的思考和追求。作品表达了作者对世俗功名利禄的厌倦，对田园生活的向往，以及对理想和现实之间矛盾的无奈和苦闷。同时，作品也展现了中国传统文化中“归隐”的思想，以及对自然和生命的美好追求。

《归去来兮辞并序》教学重点11.理解作者的思想情感重点理解陶渊明归隐田园的思想，以及其对官场生活的厌倦和对田园生活的热爱。22.分析作品的结构重点分析《归去来兮辞》的序言和辞文两部分的结构，以及这两部分之间的内在联系。33.品味作品的语言重点品味《归去来兮辞》的语言特点，如清新自然、质朴无华、富有感情等。44.体会作品的文化内涵重点体会《归去来兮辞》所反映的田园文化、隐逸文化、以及人生价值观等。

《归去来兮辞并序》教学难点理解作者情感陶渊明在辞中表达了对官场生活的厌倦，对田园生活的热爱，以及对理想的追求，需要学生深入理解作者的情感变化。掌握辞赋文体《归去来兮辞并序》是辞赋文体，学生需要掌握辞赋文的写作特点，才能更好地理解作品的艺术价值。分析作品结构作品结构清晰，由“序”和“辞”两部分组成，学生需要分析作品的结构特点，才能更好地理解作者的写作意图。把握语言特点作品语言简洁明快，富有韵味，学生需要把握语言特点，才能更好地理解作品的艺术魅力。

《归去来兮辞并序》教学策略情景创设创设情境，激发学生兴趣。引导学生代入陶渊明的心境，体会其归隐田园的思想和情感。合作探究分组讨论，共同分析作品。引导学生深入思考作品的思想内涵，体会作者的思想感情。写作训练以作品为基础，进行写作训练。引导学生仿写或续写，提高学生的写作水平。诵读赏析朗读作品，体会语言魅力。引导学生感受作品的语言特色，体会作品的艺术美。

《归去来兮辞并序》教学方法启发式教学引导学生思考作者创作背景、情感变化、语言特点。通过问题引导，激发学生思考，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣。诵读法引导学生反复诵读文本，体会语言节奏和韵律美。鼓励学生尝试用不同语气、语调朗读，加深对文本的理解。合作探究组织学生分组讨论，共同分析文本内容，分享学习心得。鼓励学生互相学习，互相帮助，提高学习效率。情景教学创设情境，引导学生代入作者当时的处境，感受作者的思想情感。帮助学生更好地理解文本内容，提高学习效果。

《归去来兮辞并序》教学流程1导入激发兴趣，引入课题2