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深耕细作，精准赋能——部编版四年级语文综合测评之我见

语文学习，如细水长流，润物无声。至四年级，学生已度过启蒙阶段，步入承上启下的关键期。此时，一份科学、全面的综合测评试卷，不仅是对过往学习成果的检验，更是洞察学情、指引未来教学方向的重要依据。部编版教材以其深厚的人文底蕴与严谨的知识体系，为这一阶段的测评提供了丰富的内容载体与明确的能力导向。如何让测评真正发挥“以评促学、以评促教”的功能，而非简单的分数判定，是我们每一位教育工作者需深思的课题。

一、测评之基：紧扣课标，立足教材

四年级语文综合测评，其核心要义在于“综合”二字。它不应是知识点的简单堆砌，更非偏题怪题的刻意刁难。一份高质量的测评卷，首先必须紧扣《义务教育语文课程标准》的要求，准确把握四年级学段的目标定位。这意味着，测评内容要全面覆盖学生在本学期乃至本学年应掌握的核心知识与关键能力。

部编版教材在内容编排上循序渐进，注重语文素养的螺旋式上升。测评卷的编制，应充分依托教材，将教材中的重点字词句、阅读策略、表达方法等巧妙融入。例如，字词的考查，不应仅仅停留在机械认读和听写，更要关注学生在具体语境中的理解与运用，以及对汉字构字规律的初步感知。句子的考查，则应兼顾句式的积累、标点的正确使用，以及对基本修辞方法的辨析与运用意识。

二、测评之魂：能力立意，素养导向

语文测评，归根结蒂是对学生语文素养的考查。这要求我们在命题时，必须坚持能力立意，将知识的考查融入到能力的检测之中。

其一，夯实基础，固本培元。基础知识与基本技能是语文大厦的基石。测评中，对于拼音、汉字、词语、句子等基础知识的考查不可或缺，但形式可以更加灵活多样。如通过语境填空考查词语的积累与运用，通过句子排序考查语感与逻辑思维，通过病句修改考查语法规范的掌握。书写的规范性与美观性，也应作为一项重要的基础能力予以关注。

其二，聚焦阅读，涵养底蕴。阅读是语文学习的核心。四年级的阅读测评，应兼顾课内阅读的巩固与课外阅读的拓展。阅读理解题的设计，要避免简单的信息筛选，应更多地引导学生进行深层次思考，如理解关键词句的含义、概括段落或短文的主要内容、体会作者表达的思想感情、对文本信息进行简单推断，以及初步鉴赏语言文字的优美之处。选择的阅读材料应文质兼美，题材多样，既有记叙文，也可适当引入说明文或浅显的诗歌，以激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野。

其三，鼓励表达，彰显个性。习作与口语交际（书面形式体现）是语文输出能力的重要体现。四年级的习作测评，命题应贴近学生生活，让学生有话可说，有情可抒。可以是看图写话，也可以是命题或半命题作文，鼓励学生写真情实感，写出自己的独特体验。评价标准应侧重内容的具体、语句的通顺、条理的清晰以及表达的初步生动性，而非苛求华丽的辞藻。对于口语交际能力的考查，可以巧妙融入到阅读理解或习作的某些环节，或设置专门的情景问答，考查学生的倾听、表达与应对能力。

三、测评之度：科学命题，人文关怀

一份优秀的测评卷，还应体现科学的命题态度和浓厚的人文关怀。

试题的难度和区分度要适中，既要让大部分学生体验到成功的喜悦，也要能甄别出不同层次学生的学习水平。题型设计应新颖活泼，富有启发性和趣味性，避免枯燥重复的机械训练。例如，可以引入一些图文结合、实践操作类的题目，激发学生的答题兴趣。

卷面的排版要清晰美观，字迹印刷要规范，给学生以舒适的视觉感受。试题的语言表述要准确、简洁、易懂，避免歧义。对于一些有难度的题目，可以适当给出提示或引导。

四、测评之用：反思教学，促进成长

测评的最终目的不是为了给学生贴标签，而是为了更好地促进教与学。因此，测评结束后，对试卷的分析与反馈至关重要。教师应认真分析学生在答题中反映出的共性问题和个性差异，反思教学设计、教学方法等方面存在的不足，及时调整教学策略，为学生提供更具针对性的指导。同时，也要引导学生正确看待测评结果，从中发现自己的优点与不足，明确今后努力的方向。

对于家长而言，应理性看待孩子的测评分数，更多地关注孩子在学习过程中的投入与进步，与学校形成教育合力，共同为孩子的语文素养提升保驾护航。

总而言之，部编版四年级语文综合测评是一项系统工程，它承载着检验教学成效、诊断学习困难、激励学生进步的多重使命。作为教育者，我们唯有以严谨的态度、科学的方法对待每一次测评，才能真正发挥其应有的价值，为孩子们的语文学习之路点亮一盏明灯，引领他们在语言文字的世界里深耕细作，不断汲取智慧，茁壮成长。