部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》优质课.pptx

部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》优质课1

目录课程背景与目标文本解读与赏析教学方法与手段课堂活动设计与实践学生自主阅读与拓展延伸课程评价与反思2

01课程背景与目标Chapter3

部编版教材特点强调立德树人部编版教材注重培养学生的道德品质，通过选取具有思想性、人文性的文章，引导学生形成正确的价值观和人生观。突出语文素养教材围绕“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面，全面提升学生的语文素养。强化阅读能力部编版教材增加了阅读量，注重阅读方法的指导和阅读策略的培养，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。4

六年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，开始具备一定的逻辑思维能力。认知发展情感特点学习特点学生情感丰富，对事物有一定的认识和评价能力，但情绪波动较大，需要引导。学生具备一定的自主学习能力，但学习方法和习惯仍需进一步培养。030201六年级学生特点5

掌握本课生字词，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。知识与技能通过朗读、默读、圈点勾画等方法，深入理解文本，培养阅读能力和阅读习惯。过程与方法引导学生体会作者对童年的怀念之情，感受亲情的温暖和生活的美好。同时，培养学生珍惜亲情、热爱生活的情感态度。情感态度与价值观教学目标与要求6

02文本解读与赏析Chapter7

本文选自《务虚笔记》，写于1996年。当时，中国的经济社会正在经历着巨大的变革。作者通过回忆自己童年时期的一个星期天，表达了对逝去时光的怀念和对童年生活的珍视。史铁生（1951-2010），中国当代著名作家，代表作有《我与地坛》《务虚笔记》等。他的作品多关注人的生存状态和精神世界，以深邃的思考和真挚的情感赢得了读者的广泛赞誉。时代背景作者介绍《那个星期天》背景介绍8

结构特点文章以时间为线索，通过描写“我”从早晨到晚上的行为和心情变化，展现了“我”在那个星期天经历的一系列情感波折。写作特点作者运用了大量的细节描写和心理描写，将“我”的内心世界展现得淋漓尽致。同时，文章的语言质朴而富有感染力，使读者能够深刻感受到“我”的情感变化。文章结构与写作特点9

关键语句解读与赏析这句话通过描写周围光线的变化，烘托出“我”内心的失望和沮丧。同时，“缥缈”一词也表达了“我”对母亲能否实现自己愿望的不确定和迷茫。“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”这句话交代了故事发生的时间和背景，为下文的叙述奠定了基础。同时，“天色昏暗下去”也暗示了“我”的心情逐渐变得沉重和沮丧。“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。”这句话表达了“我”对那个星期天的期待和兴奋之情。同时，“盼”字也突出了“我”对母亲能够带自己出去玩的渴望和期盼。“我想到底是让我盼来了。”10

03教学方法与手段Chapter11

角色扮演让学生分别扮演文中的人物，通过对话、表演等形式，深入体会人物的内心世界，加深对课文的理解。创设生活情境通过描述、表演等方式，将课文中的情境再现于课堂，使学生身临其境地感受文中人物的情感和经历。情感共鸣引导学生联系自己的生活实际，与文中人物产生情感共鸣，从而更深入地理解课文所表达的思想感情。情景教学法应用12

将学生分成若干小组，围绕课文中的主题或问题展开讨论，鼓励学生各抒己见，相互启发。分组讨论小组内成员分工合作，共同探究课文中的难点或疑点，提出解决问题的策略或方法。合作探究各小组选派代表汇报探究成果，其他同学进行补充或评价，促进全班同学的交流与合作。成果展示小组合作探究模式13

123利用多媒体课件展示课文背景、人物形象、重点词句等，帮助学生更好地理解课文内容。课件演示播放与课文相关的视频资料，如电影片段、纪录片等，增强学生的直观感受和情感体验。视频资料引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查找作者其他作品、了解相关文化背景等，拓宽学生的知识视野。网络资源多媒体辅助教学手段14

04课堂活动设计与实践Chapter15

播放与课文主题相关的短片，激发学生对课文内容的兴趣。观看视频提出与课文内容相关的问题，引导学生思考并引入课文主题。提问导入简要介绍课文背景，帮助学生更好地理解课文内容。背景介绍导入环节：激发兴趣，引入主题16

03角色扮演学生分组扮演课文中的人物角色，通过表演形式呈现课文内容，加深对人物形象的理解。01分组阅读学生分组阅读课文，每组负责一个部分，组内成员互相交流阅读感受。02问题探讨教师提出问题，学生分组讨论并回答问题，深入探究课文内容。探究环节：小组合作，深入文本17

小组展示每个小组选派代表上台展示探究成果，包括阅读感受、问题答案、角色扮演等。互动交流学生之间互相提问、回答问题，分享阅读心得和感受。教师点评教师对学生的展示和交流进行点评和总结，肯定学生的表现并给予建议和指导。分享环节：展示成果，