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小学语文教学教案实例

语文教学，尤其是小学阶段的语文教学，是奠定学生语言文字功底、培养人文素养的基石。一份精心设计的教案，则是引导学生在语文世界里高效探索、快乐成长的蓝图。本文精选几则不同年级、不同课型的小学语文教学教案实例，旨在为一线教师提供些许借鉴与启发，共同探讨如何让语文课堂焕发生命活力。

一、低年级识字课教案实例：《口耳目》（一年级上册）

一、教材与学情分析

《口耳目》是部编版一年级上册第一单元的一篇识字课文。课文以象形字为切入点，通过图文对照的方式，引导学生认识“口、耳、目、手、足”等人体器官的名称，并初步感知汉字的构字规律。一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，对直观形象的事物感兴趣，注意力持续时间较短，但模仿能力强，好奇心旺盛。因此，教学中需多采用游戏、情境、直观演示等方法，激发其学习兴趣。

二、教学目标

1.知识与技能：认识“口、耳、目、手、足”5个生字，会写“口、目、手”3个字。正确朗读课文，理解字词的意思。

2.过程与方法：通过观察图片、联系生活实际、做动作等方式，初步感知象形字的特点，激发识字兴趣。

3.情感态度与价值观：了解人体器官的重要性，培养爱护自己身体的情感。

三、教学重难点

*重点：认识5个生字，会写3个生字；正确朗读课文。

*难点：理解象形字的构字特点，激发识字的持久兴趣。

四、教学准备

多媒体课件（包含图片、生字卡片、相关动画）、生字卡片、学生自带小镜子。

五、教学过程

(一)趣味导入，激发兴趣

1.猜谜导入：师：“小朋友们，今天老师带来了几位神秘的朋友，它们就藏在我们每个人身上。想认识它们吗？（想！）那我们来猜个谜语吧：‘上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。’（生：眼睛！）对啦，是眼睛！今天我们就要学习和我们身体有关的生字宝宝。”

2.揭示课题：板书课题《口耳目》，引导学生齐读课题，注意读准字音。

(二)图文结合，识字探究

1.学习“目”

*课件出示“眼睛”的图片，问：“这是什么？”（生：眼睛。）

*师：“眼睛也叫‘目’（出示‘目’字卡片）。请小朋友们拿出小镜子，看看自己的‘目’是什么样子的？”（学生观察）

*师：“古时候的人根据眼睛的样子造了‘目’这个字，（课件演示‘目’字的演变过程：甲骨文的‘目’像一只眼睛的形状）。看看，像不像？”

*指导朗读“目”，强调声调。

*拓展：“我们用‘目’来看什么？”（看书、看黑板、看风景……）

*做动作：“小朋友们，我们一起用‘目’来看老师，看左边，看右边。”

2.学习“口”和“耳”

*用类似的方法学习“口”和“耳”。分别出示图片，引导学生观察字形与实物的联系，理解字义，认读字音。

*“口”：“口”能做什么？（说话、吃饭、唱歌……）引导学生做张口闭口的动作。

*“耳”：“耳”能做什么？（听声音、听老师讲课……）引导学生做侧耳倾听的动作。

*比较认读：“目、口、耳”，开火车读，指名读。

3.学习“手”和“足”

*师：“我们身上还有很能干的朋友，（伸出双手）这是什么？”（生：手。）出示“手”字卡片，引导观察字形，联系手的形状记忆。

*“手能做什么？”（写字、画画、拍球……）学生做动作。

*师：“我们用什么走路呢？”（生：脚。）“脚也叫‘足’（出示‘足’字卡片）。”引导学生观察字形，做跺脚的动作。

*小组合作：任选一个字，说说它像什么，能用它做什么。

(三)朗读课文，巩固识字

1.课件出示课文插图及文字，教师范读。

2.学生自由读，圈出生字宝宝，多读几遍。

3.指名读，师生共同正音。

4.拍手读，做动作读：“口、口、我用口，口能说，口能吃。”（边读边做相应动作）

(四)指导书写，培养习惯

1.出示要写的字：“口、目、手”。

2.引导学生观察字形，说说每个字在田字格中的位置。

*“口”：独体字，上宽下窄，写在田字格中央。

*“目”：独体字，字形像横放的长方形，里面两横，注意间距匀称，不能写出头。

*“手”：独体字，第一笔是平撇，第二笔是横，第三笔是竖钩，最后一笔是弯钩。

3.教师在田字格中范写，边写边讲解笔顺和笔画要点。

4.学生在书上描红，然后在田字格本上练习书写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和写字姿势。

5.展示优秀作业，互相评议。

(五)拓展延伸，回归生活

1.游戏“找朋友”：将生字卡片分发给学生，一生举起卡片，其他学生说出对应的身体部位并做动作。

2.小结：“今天我们认识了‘口、耳、目、手、足’这些生字宝宝，它们都是我们身体的好朋友，我们要好好爱护它们，用它们去学习更多知识，去感受美好的生活。”

六、板书设计

口耳目

（贴“目”的图片）目（