2025年高校学前教育专业音乐课程教学的现状及问题研究 .pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

高校学前教育专业音乐课程教学的现状

及问题研究

摘要：随着教学理念的不断改进和完善，人们对幼儿教育事业的关注程度不

断提升，尤其是在学前教育课程改革不断推进的当下，教师应结合当下的发展情

况，促进学生音乐技能的提升。在高校学前教育专业音乐课程中普遍存在诸多问

题。在这样的大背景下，高校的学前教育音乐课程必须要与现实中幼儿园的实际

情况相接轨，进行有效的教学和实践研究，帮助高校学前教育学生能够充分理解

和掌握教学的技能，以此适应当前人才市场的形式和需求。

关键词：高校；学前教育；音乐课程；策略

分类号：G644标识码：A文章编号：

42-12006(2021)01-0001-06

学前教育专业学生应具有极强的音乐综合技能，鉴于学前教育专业的特殊性，

教师要认识到音乐教育的重要性，从更以专业的角度分析和探究，切实提高学前

教育专业学生的认知水平。基于当下学生音乐综合教学现状而言，还存在着诸多

问题，这些问题的衍生使学生无法快速胜任幼儿园的工作，也限制了学生的职业

发展潜能。为此，教师构建具有实效性的教学课程，从而培养优秀的幼儿教师。

1高校学前教育专业音乐课程教学的现状

（2）课程目标制定缺乏明确性

学前教育教师应当具备专业的音乐功底与专业的音乐教学水平，同时还应当

具备一定的音乐表演天赋，在此背景下，高校学前教育专业对音乐教学的改革，

提升学前教育专业音乐教学质效已经成为满足新形势学前教育发展的重要举措。

然而据当前高校学前教育专业音乐课程教学现状分析，还存有一定的提升空间。

在现阶段的高校学前教育专业音乐教学活动中，部分学校的音乐课程还停留在初

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

始状态，其课程目标设定不够明确，缺乏对学生音乐素养的针对性培养，进而导

致学生在学习过程中，其发展导向存在一定的偏差，对音乐知识的掌握亦是较为

模糊，这样既无法满足新时代背景下，学前教育专业对幼儿教师的专业需求，同

时制约学生在学前教育领域的良性发展。

（3）学生学习兴趣低

就高校学前教育专业的学生而言，专业科目过多难以抓住重点。再加上音乐

这门学科与乐器、发声等存在着紧密联系。若乐器使用不当且发声方法不当的话，

就会影响整个教学活动的开展。在高校教育事业改革的整个过程中，学前教育专

业音乐教学水平得到了大幅度提升，但部分音乐教师仍未能全面掌握素质教育的

内涵，在实际教学中仍旧使用传统教学方法进行声乐教学、琴法教学以及舞蹈教

学，普遍以语言讲解为主，如此会导致理论和实践之间相互脱节。在这样的教学

模式之下，学生虽然也可以很快地掌握音乐专业知识与技能，但积极性不高，学

习状态欠佳，进而限制了自身的发展。

（6）师资队伍能力弱

现如今的高校教师招聘，都要求硕士及以上学历才能报考，所以高校的师资

队伍越来越强大。学前教育专业音乐课程的教师，他们的专业知识储备、表演能

力、表现能力各方面都很强。然而教师不了解幼儿园具体的教学情况，不清楚幼

儿发展规律。在进行音乐教学的过程中，教师只关注学生的专业知识是否理解、

专业技能技巧是否掌握，而不会结合学前教育的专业的特殊性来进行教学，致使

教学失去实效性。

2高校学前教育专业音乐课程问题研究策略

（1）坚持因材施教教学原则

高校教育中的音乐学科教育主要以培养学生专业音乐素养、学生音乐乐感为

目标的课程,其中音乐的乐谱、乐理是由音乐符号组成的