窦桂梅秋天的怀念》详案.docxVIP

一、课题名称

《秋天的怀念》（部编版语文教材七年级上册）

二、授课年级

七年级

三、课时安排

1-2课时（本详案以1课时为基础框架，可根据学情适当调整）

四、教材分析

《秋天的怀念》是当代作家史铁生的经典散文。文章语言质朴深沉，情感真挚浓烈，通过回忆母亲在自己瘫痪后默默承受痛苦、悉心照料并鼓励自己好好活下去的几件小事，展现了母爱的伟大与无私，也表达了作者对母亲深深的愧疚、思念与怀念之情。文本以“秋天”为背景和线索，将写景、叙事、抒情巧妙融合，是培养学生语感、提升审美能力、进行情感熏陶和生命教育的优秀范例。窦桂梅老师在执教此课时，以其独特的“主题教学”理念，深度挖掘文本内涵，引导学生在语言文字的品读中感悟母爱，思考生命，具有极高的借鉴价值。

五、学情分析

七年级学生已具备初步的文本解读能力，能够感知文章的主要内容和基本情感。他们正处于青春期初期，情感逐渐丰富但也相对敏感，对于母爱这一主题有一定的生活体验和情感共鸣基础。然而，他们对文本深层意蕴的把握、对作者复杂情感的体会以及对“好好儿活”等关键语句背后生命哲思的理解，仍需要教师的有效引导。部分学生可能对史铁生的生平了解不多，这会在一定程度上影响对其情感态度变化的理解。

六、教学目标

1.知识与技能：积累并理解“憔悴、诀别、絮絮叨叨、翻来覆去”等词语；有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会作者情感变化。

2.过程与方法：通过圈点勾画、品读关键词句、小组讨论、师生对话等方式，学习通过细节描写分析人物形象、体会思想情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受母爱的深沉与伟大，体会作者对母亲的愧疚与怀念；理解“好好儿活”的深刻含义，培养积极乐观的人生态度，珍惜生命，关爱他人。

七、教学重难点

*重点：品读描写母亲言行神态的语句，感悟深沉无私的母爱。

*难点：理解“好好儿活”的深刻内涵，以及作者从绝望到坚强的心路历程，并从中获得对生命意义的思考。

八、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、朗读品味法、问题引导法、合作探究法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、板书。

九、教学准备

1.教师：深入研读文本，查阅史铁生相关资料（如《我与地坛》片段），参考窦桂梅老师的教学案例，制作多媒体课件。

2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景，思考课文主要讲了一件什么事。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

*师：（播放一段轻柔的背景音乐，PPT展示秋天的菊花图片）同学们，秋天是一个充满诗意的季节，有人爱它的天高云淡，有人爱它的硕果累累。但对于作家史铁生而言，秋天却承载着一份特殊的怀念。今天，就让我们一同走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受那份深埋心底的情感。（板书课题：秋天的怀念史铁生）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设学生提问：怀念谁？为什么怀念？为什么是秋天的怀念？）带着这些问题，我们一同走进文本。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感知文章内容。

*师：请同学们自由朗读课文，注意文中的生字词，把句子读通顺。同时思考，这篇课文主要写了谁和谁之间的故事？主要讲了一件什么事？

2.字词检查：（PPT出示重点词语）憔悴、瘫痪、暴怒无常、沉寂、侍弄、捶打、央求、絮絮叨叨、诀别、淡雅、高洁、烂漫、翻来覆去。（指名认读，纠正字音，简要释义）

3.整体把握：

*师：谁来说说，课文主要写了谁和谁之间的故事？（母亲和瘫痪的儿子）

*师：围绕这对母子，课文写了哪些主要情节？（引导学生概括：母亲提议看花——“我”拒绝；母亲准备看花——“我”答应；母亲临终嘱托——“我”与妹妹看花。）

*师：读完这篇课文，你最大的感受是什么？（引导学生初步说出“感动”、“母爱伟大”等）

（三）细读品悟，感受母爱（约20分钟）

*师：这是一篇感人至深的文章。作者是如何让我们感受到这份深沉的母爱的呢？让我们再次走进文本，聚焦描写母亲的段落和语句，拿起笔，圈点勾画，看看哪些地方最让你感动，为什么？可以和同桌小声交流。

1.聚焦“母亲的动作、语言、神态”：

*示例1（母亲的“忍”）：

*师：当“我”瘫痪后，“我”的脾气变得怎样？（暴怒无常）文中是如何描写的？（“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”）

*师：面对这样的儿子，母亲是怎样做的？（“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”）

*引导学生品味：“悄