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青岛版科学一年级上册运水游戏教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《青岛版科学一年级上册运水游戏教案（2025—2026学年）》针对一年级学生的认知特点，结合《科学课程标准》和《教学大纲》的要求，旨在培养学生的动手操作能力和科学思维能力。本课内容是单元“物质与材料”的一部分，通过“运水游戏”这一实践活动，让学生在游戏中学习物质的特性，理解水的流动和容器的容积等概念。本课的核心概念是“水的流动性和容器的容积”，技能目标是学生能够通过观察、操作、比较等方式，初步了解水的流动规律。

2.学情分析

一年级学生正处于认知发展的早期阶段，他们具备一定的观察力和动手操作能力，但对科学概念的理解还较为初步。学生已有的知识储备包括对日常生活中常见物质的初步认识，生活经验方面，他们对水有一定的了解，但可能缺乏对水流动性的深入理解。在技能水平上，学生可能已经能够进行简单的操作，但在精确操作和实验记录方面还有待提高。认知特点上，学生好奇心强，对游戏活动有较高的兴趣，但注意力集中时间较短。可能存在的学习困难包括对实验现象的观察不够细致，对实验记录的描述不够准确等。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是让学生在游戏中体验水的流动，理解容器的容积，培养科学探究能力。教学策略上，将采用游戏化的教学方式，通过设置问题情境，引导学生观察、操作、比较，从而得出结论。同时，注重培养学生的合作精神和交流能力，通过小组讨论和分享，共同完成学习任务。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在活动中有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

说出水的流动特点。

列举生活中常见的容器。

解释容器容积的概念。

理解水的流动与容器形状的关系。

描述不同容器装水量的比较方法。

掌握测量容器容积的基本步骤。

2.能力目标

设计一个简单的运水实验方案。

操作实验仪器，准确测量容器容积。

比较不同容器装水量的差异。

分析实验数据，得出结论。

交流实验结果，分享学习心得。

评估实验方案的有效性。

3.情感态度与价值观目标

体验科学探究的乐趣，激发对科学的兴趣。

培养认真观察、细致操作的科学态度。

树立尊重事实、勇于探索的科学精神。

认识到科学知识来源于日常生活，与生活息息相关。

增强团队合作意识和沟通能力。

养成爱护实验器材、珍惜学习资源的良好习惯。

4.科学思维目标

提出与水流动相关的问题。

制定合理的实验方案。

分析实验结果，得出科学结论。

反思实验过程中的不足，改进实验方法。

运用比较、观察、分析等科学方法解决问题。

培养逻辑思维和批判性思维能力。

5.科学评价目标

评价实验方案的科学性和可行性。

评价实验过程是否规范、操作是否准确。

评价实验结果是否合理、结论是否正确。

评价实验报告的完整性、准确性。

评价学生在实验中的表现，包括合作、沟通、创新等。

评价学生对科学知识的理解和应用能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生通过“运水游戏”理解水的流动性和容器的容积概念，教学难点则是学生如何将抽象的科学概念与具体游戏活动相结合，通过操作实践来感知和验证。难点形成的原因在于一年级学生认知水平有限，对抽象概念的理解和操作技能的掌握尚需引导和练习。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料等，以辅助教学。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，设计小组座位和黑板板书框架，确保教学环境适宜。准备包括详细的教学流程和资源清单，保障教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段关于水在日常生活中的用途的视频，引导学生思考水的重要性。

学生活动：观看视频，思考并回答问题：“视频中展示了水在哪些方面的用途？”

设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。

2.新授（25分钟）

环节一：水的流动特性（10分钟）

教师活动：展示不同形状、大小的容器，提出问题：“如果把这些容器装满水，会发生什么现象？”

学生活动：观察容器形状变化，预测水的流动情况。

教师活动：进行实验，演示水在不同容器中的流动情况。

学生活动：记录实验结果，并与预测进行对比。

设计意图：通过实验，让学生直观地了解水的流动特性。

环节二：容器的容积（10分钟）

教师活动：介绍容积的概念，解释容积与体积的区别。

学生活动：通过观察和测量，比较不同容器装水的多少。

教师活动：展示容积单位的转换关系，如毫升、升等。

学生活动：练习容积单位的转换。

设计意图：帮助学生建立容积的概念，并掌握容积单位的转换。

环节三：运水游戏（5分钟）

教师活动：分组进行“运水游戏”，每组需要将水从一个容器运送到