2025年人教部编版三年级上册语文第2单元《 听听,秋的声音》教案 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

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7*听听，秋的声音

本文是一篇略读课文，体裁是一首儿童诗。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音：

大树的唰刷声、蟋蟀的、大雁的叮咛和秋风的歌吟，说明秋的声音藏在大自然的许多事

物中，需要我们细细聆听。这篇诗歌语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和活力。

诗歌共6小节。第1～5小节分述，最后一小节总结全诗。作者抓住大自然中的大树、

蟋蟀、大雁、秋风的声音，写出了秋天的美丽。其中，第1、2小节都是先发出“听听，秋

的声音”的邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词具象地描述声音。诗歌用词优美，

想象丰富。拟声词“唰唰”“”将秋天的声音具象化；“大树抖抖手臂”，让我们仿佛

看到黄叶飞舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象；

“秋风掠过田野”，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。诗歌借声音绘秋景，画面具有动态

的美感，突显了秋天的神韵和活力。

1．认识“抖、蟋、蟀”等生字，能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词

语的意思。

2．有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3．运用多种修辞手法仿写诗歌。

教学重点

1．认识“抖、蟋、蟀”等生字。

2．能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

3．有感情地朗读诗歌，读懂课文内容。

教学难点

1．从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

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2．运用多种修辞手法仿写诗歌。

1．字词教学

本课的生字词语，可以让学生自己运用不同的方法去识记：①通过生字组词进行认读，

如“抖”可以组成“抖动”“发抖”。②通过图片来识记，如“蟋蟀”。③通过表演加深印

象，如“吟”可以让学生表演“吟诵古诗”或“吟唱歌曲”。④借助语境理解词意，如“歌

韵”一词可以结合诗句“是和阳台告别的歌韵”进行理解，意思是指好听的歌声。

2．阅读教学

本课是一篇略读课文，教学时要充分体现略读课文的特点，教师尽量放手，以学生的自

主学习和交流为主，做适当的点拨。初读诗歌之后，可引导学生关注学习提示并相互交流：

在诗中，你听到了秋天的哪些声音？比如：大树的“唰唰”声、蟋蟀的“”声、大雁的

叮咛声、秋风的歌吟声。接着，引导学生再读诗歌，说说读到这些秋的声音，眼前展现了什

么画面。在学生交流过程中，教师要引导他们用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。比

如，从第1小节中，仿佛看到一阵阵秋风吹过，黄叶离开了大树飘落下来的情景；从大雁撒

下叮咛这部分，仿佛听到大雁对地面上的动物植物朋友们说的话。这个环节的交流，要充分

体现学生独特的阅读感受，言之有理即可。交流的过程也为后面理解“叮咛”“歌吟”等词

语奠定基础。教学时还要注意指导学生有感情地朗读课文。先让学生根据诗歌的感情基调，

自己揣摩朗读，教师再适时指导，注意读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3．表达运用

教学时，应该在阅读中了解诗歌语言，积累诗歌语言，学会恰当运用比喻、拟人、排比

的修辞手法。引