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2课时解决问题的策略（2）

教学内容：

课本第70-71页例2和练一练，练习十一第4-7题。

教学目标∶

1、让学生进一步学会用假设的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，第获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点∶让学生掌握用假设的策略解决一些简单问题的方法。

教学难点∶怎样使用假设的策略解决实际问题。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

情景与问题

复习导入

1.填空。

（1）1个菠萝与（）个桃一样重。

（2）笔记本的单价是练习本的5倍。买4本笔记本的钱可以买

（）本练习本。

通过练习温故知新。

教师引导：上一节课我们学会了解决问题的方法——假设法，接下来我们要用学到的方法解决更多的问题。

探究与发现

1、出示例2，学生读题，理解题意

2、教师引导：怎样理解题中的数量关系？

3、先分小组讨论，之后汇报结果

（1）1个大盒里球的个数＋5个小盒里球的个数=80

（2）1个小盒里球的个数+8=1个大盒里球的个数

（3）1个大盒里球的个数-8=1个小盒里球的个数

4、教师引导：假设6个全是小盒，球的总数会发生什么变化?

（1）假设6个全是小盒，也就是把1大盒换成小盒。

（2）5个全是小盒，球的总数比80少。

（3）把1个大盒换成小盒，球的总数要比80少8。

5、教师引导：同学们快来试着解答吧！

6、学生解答，教师巡视，之后总结方法。

方法一：假设6个全是小盒：

方法二;假设6个全是大盒：

方法一与方法二比较，发现假设6个全是小盒，解答比较简便

方法三:用方程解答，把每个小盒里装球的个数设为未知数x,解答比较简便

7、教师引导：回顾例1和例2解决问题的过程，你有什么体会?

生1：都可以通过假设使数量关系变得简单。

生2：都可以通过假设使数量关系变得简单。

生3：要在不同的假设方法中选择比较简单的。

8、完成练一练1、2题

拓展与应用

通过画线段图进一步明确解题特点，巩固解题方法。

此题的练习意在明确都假设成大瓶比较简单。

此题较前边的习题难度有所提高，通过练习进一步掌握解题方法。

此题的关键是把海芙蓉当作标准量，405元都看成是海芙蓉的价钱。这样问题就变得简单了。

四、课堂小结

让同学们谈一谈今天有什么收获？

通过假设使数量关系变得简单。

要弄清假设前后的数量关系，注意假设前后总量有没有变化。

要在不同的假设方法中选择比较简单的