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一年级语文学科德育融合教学计划方案

一、方案缘起与指导思想

语文教学，究其根本，不仅是语言文字的传授，更是文化传承与价值引领的重要载体。在一年级这一启蒙教育的关键阶段，将德育有机融入语文教学之中，是落实“立德树人”根本任务的内在要求，也是促进学生全面发展、培养健全人格的奠基工程。本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足一年级学生的年龄特点与认知规律，秉持“文以载道，润物无声”的原则，旨在通过精心设计的教学活动，使语文学习与品德修养相互渗透、协同发展，让学生在习得知识、提升能力的同时，潜移默化地接受思想的熏陶与品格的塑造。

二、学情分析与德育起点

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，对新环境充满好奇，求知欲旺盛，可塑性极强。他们天真烂漫，模仿能力强，但认知水平尚处于具体形象思维阶段，对抽象道理的理解较为困难。在德育方面，他们已具备初步的生活常识和情感体验，但对规范的理解、集体观念的形成、良好习惯的培养等方面尚需引导。因此，本阶段的德育融合应以激发兴趣、培养习惯、孕育情感为主要目标，内容选择应贴近学生生活，形式应生动活泼，避免空洞说教。

三、融合目标

（一）认知与情感目标

1.初步感受祖国语言文字的优美，萌发热爱祖国语言文字的情感。

2.通过学习课文，感知生活的美好，培养积极乐观的生活态度。

3.了解身边的榜样，学习他们的良好品质，如勤劳、勇敢、友爱、诚实等。

4.初步建立集体观念，感受集体生活的乐趣，愿意为集体贡献力量。

5.培养对家人、老师、同学的热爱与尊敬之情，学会感恩。

（二）行为与习惯目标

1.养成勤于朗读背诵、乐于课外阅读的好习惯。

2.培养专心倾听、积极思考、勇于表达的课堂习惯。

3.养成认真书写、爱护书本文具的良好学习习惯。

4.在日常交往中，学习使用礼貌用语，初步形成文明礼貌的行为习惯。

5.培养热爱劳动、爱护公物、讲究卫生的良好行为习惯。

四、融合内容与策略

（一）在识字写字教学中渗透德育

1.象形字的文化启蒙：如学习“日、月、山、水”等字，引导学生感受汉字的形象之美，进而初步感知中华文化的博大精深，激发民族自豪感。

2.会意字的意义探寻：如学习“休、从、众”等字，引导学生理解字义所蕴含的人与人之间的关系或生活道理，如“众”字可引申出团结协作的精神。

3.规范书写的品格培养：强调“提笔即练字时”，要求学生坐姿端正、握笔正确、书写工整。在纠正书写姿势和笔画顺序的过程中，培养学生认真、细致、有耐心的学习态度和毅力。

（二）在阅读教学中深化德育

1.挖掘课文的德育内涵：

*爱国主义启蒙：学习描写祖国风光、民族风情的课文（如《我多想去看看》），通过有感情的朗读，激发学生对祖国大好河山的热爱和对首都北京的向往。

*亲情友情教育：学习表现家庭温暖、同学友爱的课文（如《小蝌蚪找妈妈》中体现的亲情，《小公鸡和小鸭子》中体现的互助），引导学生感受亲情的可贵，学会关心他人、乐于助人。

*良好品德塑造：学习赞扬优秀品质的课文（如体现诚实的故事，体现勤劳的儿歌），引导学生明辨是非，学习榜样，培养诚实守信、勤劳勇敢、爱护公物等品质。

*热爱自然与生命：学习描写动植物的课文（如《植物妈妈有办法》），引导学生观察自然、热爱自然，初步树立爱护动植物、保护环境的意识。

2.采用多样的阅读形式：通过角色扮演、分角色朗读、情境表演等方式，让学生在体验中感悟文本情感，内化道德认知。例如，在学习对话较多的课文时，鼓励学生扮演不同角色，体会人物的语气和情感，从而理解礼貌用语的重要性。

（三）在口语交际与写话教学中践行德育

1.口语交际中的文明素养：在“我说你做”“我们做朋友”“用多大的声音”等口语交际活动中，强调倾听他人发言、轮流说话、使用礼貌用语（你好、谢谢、对不起、没关系等），培养学生的口语表达能力和文明交往习惯。

2.写话中的情感表达：鼓励学生写自己熟悉的人、喜欢的事、真实的感受。例如，引导学生写“我的妈妈”“可爱的同学”“快乐的一天”，在表达中深化对亲人、同学的情感，培养热爱生活的态度。对于学生的写话，多鼓励、多肯定，保护其表达的积极性，培养自信心。

（四）在语文实践活动中拓展德育

1.“故事会”与“好书推荐”：组织学生讲述身边的好人好事，或推荐蕴含正能量的绘本故事，让学生在听与说中受到熏陶。

2.“小小朗读者”：开展朗诵比赛或展示活动，选择富有感染力的诗歌、短文，让学生在声情并茂的朗读中感受语言文字的魅力和积极向上的情感。

3.“班级图书角”建设与管理：鼓励学生捐赠图书，共同管理图书角，培养学生的分享意识、责任意识和爱护公物的习惯。

4.节日与主题活动：结合国庆节、教师节、母亲节等节日，开展相关的语文活动，如制作贺卡、写祝福语、朗诵诗歌等