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学校教学工作会议校长讲话：三维发力、四轮驱动、五环闭合，全面提升教学质量

各位老师，下午好！

今天我们齐聚一堂召开教学工作会议，核心议题只有一个：如何让咱们学校的教学质量实现“螺旋式上升”，真正让每一位学生都能在课堂上收获成长、在学习中感受价值。刚才几位主任的工作汇报，不仅呈现了咱们教学工作的扎实成果，更让我看到了大家在教育实践中的思考与创新。结合这些宝贵的实践经验，我想从“三维发力、四轮驱动、五环闭合”三个层面，和大家聊聊接下来的教学工作方向。

一、三维发力：构建教学提升的立体坐标系

教学质量的提升从来不是“单点突破”，需要从课堂、教研、评价三个维度协同发力，搭建起立体化的教学改进框架。

第一维是课堂革新，让课堂成为“思维生长的土壤”。课堂是教育的主阵地，好课堂的核心不是教师讲得多精彩，而是学生想得有多深入。前阵子我听了六年级的一节数学课，王老师没有直接讲解分数运算规则，而是带着学生模拟菜市场称重计价的场景——用“1斤菜分3个人买”的真实问题，引导学生自主探索分数的意义，有个孩子还提出“用小数换算更方便”的新思路，课堂讨论特别热烈。这就是我们要推行的智慧课堂：不是简单用多媒体替代黑板，而是通过情境创设、问题引导，让学生从“被动听讲”转向“主动探究”。就像高主任提到的新版学案，一张纸上既有知识脉络图，又有分层探究题，还留了“我的疑问”记录栏，不仅给学生搭了学习的“脚手架”，更激发了他们的求知欲，这背后是“以生为本”教学理念的真正落地。

第二维是教研深化，让教研成为“解决问题的引擎”。教研不能是“走过场”的听评课，必须瞄准教学中的真问题、难问题。李主任刚才汇报的推磨听课数据很有说服力：四周31节公开课，544人次参与听课，平均每节课有17位老师交流，更难得的是跨学科听课成了常态——语文组张老师去听科学课，琢磨“如何用科学探究的思路设计作文教学”；体育组刘老师去听音乐课，思考“如何用节奏训练提升体育课的协调性练习”。这种跨界交流总能碰撞出惊喜。而且每节公开课后的研讨，咱们不搞“赞歌会”，而是聚焦“案例分析”：这节课的导入环节为什么能吸引学生？小组讨论时个别学生参与度低该怎么改进？作业设计如何更贴合本节课的重难点？正是这种“靶向式”教研，让咱们的教研活动有了生命力，也让老师们在交流中真正受益。

第三维是评价改革，让评价成为“助力成长的镜子”。评价不是给学生贴“标签”，而是帮他们找“方向”。王主任提到的周练检查就让我很触动：咱们的老师批改作业时，不只是打勾叉，而是针对错误类型写批注——“这道题错在没看清单位换算”“思路正确，但步骤可以更简洁”；学生改正时，要写“错题反思”，分析是知识没掌握还是粗心导致；家长也会在反思本上签字，和孩子一起讨论改进方法。这种“教师诊断—学生反思—家长助力”的评价模式，真正把评价变成了“改进学习的工具”。我们要继续推动评价改革，从“只看分数”转向“关注成长过程”，从“教师单一评价”转向“学生、家长、同伴多元参与”，让评价真正为学生的成长赋能。

二、四轮驱动：打造教学发展的动力引擎

有了清晰的方向，还需要强大的动力支撑。我把咱们的教学保障体系总结为“四轮驱动”，这四个“轮子”一起转，才能让教学工作稳步向前。

第一轮是制度保障，让制度成为“刚柔并济的支撑”。没有规矩不成方圆，但好的制度绝不是“束缚手脚的枷锁”。咱们学校的教学常规之所以有序，关键在于“标准明确、流程清晰”——早读有“大声朗读+重点默写”的双环节要求，午练有“基础题+拓展题”的分层设计，课后服务有“作业辅导+兴趣社团”的菜单式选择，每个环节都有章可循。但制度也需要“弹性空间”：集体备课要求统一教学目标和重难点，但允许老师根据班级学情调整教学方法；青年教师手写教案要求规范工整，但鼓励大家在教案旁写“教学灵感”“学生反馈”，比如初一年级的年轻老师，有的在教案里画了“学情分析表”，有的附了“课堂小游戏设计”，既符合制度要求，又体现了个人特色，这就是制度与创新的最佳平衡。

第二轮是团队合作，让团队成为“彼此支撑的港湾”。教育不是“单打独斗”，而是“集体作战”。上周二，二班班主任李老师突发感冒请假，消息刚在教研组群里发出来，语文组的王老师就主动说“早读我来盯”，数学组的赵老师接了“自习课辅导”，英语组的陈老师还帮忙整理了当天的作业清单。没有推诿，没有犹豫，整个衔接无缝衔接，这不是简单的“互相帮忙”，而是咱们学校“一盘棋”团队文化的体现。而且咱们的教师梯队建设也很扎实：老教师牵头“师徒结对”，把多年的教学经验编成“教学锦囊”；青年教师带来“新玩法”，教大家用在线问卷星做学情调研，用思维导图软件梳理知识体系；中年教师则在中间搭“桥梁”，既传承经验，又创新方法，正是这种“老带新、新促老”的氛围，让咱们的教学团队始终充满活力。