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2025新二年级数学上册第三单元除法的初步认识教学设计
【教材分析】
除法的含义时建立在平均分二等基础上，平均分到的过程可以看成是“同数连减”的过程。因此，在认识平均分后，教材通过例3（12个竹笋，每4个放一盘，可以方几盘？）提出实际问题，鼓励学生通过观察、动手操作、探讨等学习活动尝试解决问题，再引导学生联系操作和思考的过程，引出除法算式，介绍除法算式的读法。最后再让学生说一说除法算式中每个数的含义，与平均分的结果建立起联系。利用学生已有的知识基础引出除法学习，从动手操作到直观图示再到符号表达，让学生经历从直观到抽象的过程，不断加深对除法含义的理解，最终形成除法概念。
【学习目标】
1.借助竹
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