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一年级数学实践应用题

一、一年级数学实践应用题的特点与教学意义

一年级数学实践应用题的设计遵循儿童认知发展规律，具有以下显著特点：情境贴近儿童生活，如购物、分物、游戏、校园活动等，易于孩子理解和代入；数量关系相对简单，主要涉及100以内（上学期以内为主，下学期逐步扩展）的加减运算；表述语言口语化、形象化，常配有直观插图辅助理解。

其教学意义在于：首先，帮助孩子理解数学的实用性，感受“数学源于生活，用于生活”；其次，培养孩子从具体情境中抽象出数学信息，分析数量关系并选择合适运算方法的能力；再者，提升孩子的审题能力和语言表达能力，为后续更复杂的数学学习奠定基础。

二、一年级数学实践应用题的核心教学要点

（一）夯实基础，理解运算的实际含义

实践应用题的解答离不开对加减运算意义的深刻理解。在教学初期，务必通过实物操作、情景演示等方式，让孩子清晰感知“合起来”、“一共”等情境用加法，“去掉”、“还剩”、“拿走”、“吃了”或“谁比谁多/少”等情境用减法。例如，通过分糖果、摆小棒等活动，让孩子在具体操作中理解“3个苹果和2个苹果合起来是5个苹果”（3+2=5），“5个苹果吃了1个还剩4个”（5-1=4）。

（二）培养审题能力，掌握解题步骤

审题是解答应用题的前提。要引导孩子养成良好的审题习惯：

1.通读题目：至少读两遍，第一遍感知大意，第二遍边读边思考。

2.找出信息：明确题目中告诉了我们什么（已知条件），通常图文结合，要引导孩子仔细观察插图，从中提取数字信息和关键信息。

3.明确问题：知道要求什么（未知条件），通常题目末尾会有“？”及相关提示。

4.分析关系：思考已知条件和未知问题之间存在怎样的数量关系，需要用什么方法计算。

5.列式计算：根据分析列出正确的算式并计算结果。

6.检查验证：口头或书面作答后，引导孩子简单回顾解题过程，检查数字是否抄错，计算是否正确，答案是否符合题意。

（三）注重方法指导，渗透数学思想

1.画图法：对于一年级孩子，画图是最直观有效的辅助手段。可以画圆圈、三角形等简单图形代表物体，帮助理解数量关系。例如，“小明有5个气球，飞走了2个，还剩几个？”可以画5个○，划掉2个，剩下的就是答案。

2.关键词句法：引导孩子关注题目中的核心词语，如“一共”、“合起来”、“和”通常提示加法；“还剩”、“去掉”、“差”、“多多少”、“少多少”通常提示减法。但需注意，不能让孩子仅凭个别词语机械判断，仍需结合整体情境理解。

3.模拟情境法：对于一些孩子较难理解的情境，可以通过角色扮演或实物模拟来帮助他们进入问题情境，理解数量变化过程。

（四）丰富练习形式，激发学习兴趣

应用题的练习不应局限于书本上的静态题目。可以设计一些动态的、游戏化的、生活化的练习：

*口述编题：引导孩子根据生活经验口述简单的应用题，如“妈妈买了3个梨，爸爸又买了4个，现在有几个梨？”

*情境表演：利用学具或实物进行简单的情境表演，让孩子在玩中学。

*生活应用：购物时让孩子帮忙计算找回的零钱（简单数量），分水果时让孩子计算每人几个等。

三、典型实践应用题实例解析与教学建议

（一）加法类应用题

例1：小红有3支铅笔，妈妈又给她买了2支，小红现在一共有多少支铅笔？

*信息提取：已知小红原有3支铅笔，妈妈又给了2支。问题是“现在一共有多少支”。

*情境分析：这是“把两部分合起来”求总数的问题。

*运算选择：加法。

*列式解答：3+2=5(支)口答：小红现在一共有5支铅笔。

*教学建议：可让孩子用小棒代表铅笔，先摆3根，再摆2根，合在一起数一共多少根，直观感受加法的“合并”意义。强调“一共”的含义。

例2：草地上有4只小鸡在吃虫子，又来了1只，现在草地上有几只小鸡？

*信息提取：原有4只，又来了1只。问题是“现在有几只”。

*情境分析：“又来了”表示数量的增加，也是“合起来”的一种表现。

*运算选择：加法。

*列式解答：4+1=5(只)

*教学建议：结合插图，让孩子指出“原来的小鸡”和“又来的小鸡”，理解数量的增加过程。

（二）减法类应用题

例3：盘子里有5个苹果，小明吃了1个，还剩多少个苹果？

*信息提取：原有5个苹果，吃了1个。问题是“还剩多少个”。

*情境分析：这是从总数中“去掉”一部分，求剩下部分的问题。

*运算选择：减法。

*列式解答：5-1=4(个)

*教学建议：用画图法，画5个苹果，圈掉1个表示“吃了”，数剩下的。强调“还剩”的含义，理解减法的“去掉”意义。

例4：学校养了7只白兔，4只黑兔，黑兔比白兔少几只？（或白兔比黑兔多几只？）

*信息提取：白兔7只，黑兔4只。问题