2025年人教部编版三年级语文下册【全册每课教学反思】 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

人教部编版三年级下册语文

【全册每课】教学反思

第一单元

1古诗三首教学反思

三首古诗明快自然，极富有生活韵味。《绝句》诗人以迟日领

起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写

的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江

晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕

捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。《三衢

道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了

初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的

意趣。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我

首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结

合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中

“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增

加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之

处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习

兴趣不浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，

久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使

人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解

义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、

“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，

最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了

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百学须先立志。——朱熹

诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景

象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后

两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象

“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生

动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中

情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术

魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既

是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学

生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》

的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。

采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机

械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，

引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

2.燕子

[教学反思]

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比

的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休憩的情景。

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶

春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休憩场面，都一

一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕

子的喜爱之情。

充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形

象性。教学伊始展示学生收