2025年学前教育专业声乐教学反思 .pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

学前教育专业声乐教学反思

一、高校学前教育专业声乐教学现状

学前教育中的声乐教学相当重要，高校学前教育专业应该致力于培养学生高水平的声

乐能力，不断进行深入且符合实际的声乐教学改革，以应对学前教育对教师的高要求。目

前高校学前教育专业在声乐教学上存在着教学模式传统化、内容和方法不符合当前学前教

育要求以及缺乏广泛的社会实践等问题。这样的学前教育现状对幼儿教师的培养造成了很

大的不利影响。

培养目标不明确

现在很多高等院校的学前教育专业都存在着重理论轻技能的问题，高校重视培养学生

的教学科研能力，而忽视了学前教育需要的是声乐能力与技巧过硬的老师。这种模式造成

的结果是，高校学前教育专业毕业的学生都存在着声乐技能不过关的情况，无法胜任幼儿

园声乐课的教学工作。这样的培养目标不利于高校学前教育专业的发展，更影响着学前教

育的水平。因此，从当前高校学前教育专业的教学形势来看，首先，教学目标不明确是影

响学前专业教学的重要因素，它直接地影响着教学质量。高职学前教育专业的教学目的是

为国家在幼儿专业教育领域培养出合格的幼教人才。所以，必须清楚地认识到，高职学前

教育专业的声乐教学与普通高校的声乐专业教学有着很大的区别，高校学前教育专业声乐

教学要根据社会发展的需求在实用性和急需性方面下功夫，采取有针对性的目标进行教学，

不能互相照搬照抄。

课程内容不合理

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

很多高校学前教育专业的声乐课程内容设置单一、不合理以及创新性不足，在这些方

面出现的问题较为突出。因为目标定位不明确，专业技能课很少，一些适合幼儿声乐教育

的课程没法进行，如幼儿歌曲的欣赏、表演、编排。学生在声乐教学基础技能上有所欠缺

就会无法胜任幼儿声乐教学工作。还有一种情况是高校学前教育专业课程内容过于专业，

有的几乎与专业音乐院校相同，与学前教育专业的自身特点相悖，在教学中过于注重训练

嗓音，讲究演唱技巧，却对儿童歌唱的特点了解不够，对儿歌掌握的量不足。所以，在教

学中要优化课程设置，将单一的教学内容改为丰富并适合幼儿心理和生理等特定条件的教

学内容。毋庸置疑，当前很多高校学前教育专业声乐课程内容设置不合理，缺少社会实用

性以及对幼儿教育的启蒙性，很难使培养对象实现学以致用。

教学方法单一，模式不当

目前在学前教育专业声乐教学上存在着老师单一地教、学生单一地学的情况，只是老

师示范、学生模仿，或者是老师一整节课都在提问，还有就是一律采取讨论式教学和分组

探究式学习，这些低效、单一的教学方法使学生缺乏思维能力，提不起学习兴趣，不能很

好地掌握声乐技巧，造成很多学生专业水平太弱，这样的教学费时费力还影响学前教育专

业声乐教学的质量。高校学前教育专业声乐教学多采用声乐集体课的教学模式，即全班一

起上课，统一讲授教学内容。这种模式有其优越性，相比于声乐个别课和小组课，其优越

性表现在学生可以在课堂上相互讨论、相互学习，这样的模式有利于学生发现不足，快速

提高声乐水平。其最大的弊端则是难以照顾每个学生的水平，学生的基础参差不齐，老师

根据平均水平来进行讲解，很多基础不好的学生就跟不上，时间长了就差得越多，这样会

影响教学质量。

缺乏教学实践能力