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小学英语听说训练课程计划与教材

小学阶段是语言习得的黄金时期，而听说能力作为语言交流的基石，其重要性不言而喻。一套科学系统的听说训练课程计划与优质的配套教材，是引导学生有效提升听说能力、培养语感、激发学习兴趣的关键。本文旨在结合小学阶段学生的认知特点与语言学习规律，探讨如何构建实用且高效的小学英语听说训练课程体系，并对教材的选择与使用提出建议。

一、小学英语听说训练课程计划

（一）课程核心理念

小学英语听说课程的设计，应始终围绕以下核心理念展开：

1.听说领先，读写跟上：遵循语言习得的自然顺序，优先发展学生的听力理解和口头表达能力。

2.情境创设，意义建构：将语言学习置于真实、生动的情境中，让学生在运用语言解决实际问题的过程中理解和掌握语言。

3.学生主体，教师引导：充分尊重学生的个体差异，激发学生的学习主动性和积极性，教师扮演组织者、引导者和合作者的角色。

4.趣味性与实用性结合：课程内容和活动形式应符合小学生的年龄特点，力求生动有趣，同时注重语言知识的实际应用。

（二）课程目标

根据小学生的认知水平和《英语课程标准》的要求，小学英语听说课程目标可分为总目标与分学段目标。

*总目标：

学生能听懂日常简单对话和指令，能就熟悉的话题进行简单的口头交流，发音基本正确，语调自然，能运用基本的交际策略，乐于参与英语活动，培养初步的跨文化意识。

*分学段目标（示例，具体需参照所在地区课标要求）：

*低年级（1-2年级）：

*能听懂简单的课堂指令、问候语和常用表达。

*能听懂简短的歌谣、故事和对话，理解主要意思。

*能运用简单的词语、短语和句型进行问候、自我介绍、表达喜好等基本交际。

*乐于模仿，敢于开口。

*中年级（3-4年级）：

*能听懂稍长一些的对话和故事，获取关键信息。

*能听懂常用指令并做出适当反应。

*能就所学话题进行简单的对话和描述，句子结构相对完整。

*发音清晰，语调基本正确。

*高年级（5-6年级）：

*能听懂日常交际中常见话题的对话和小故事，理解大意并能获取具体信息。

*能听懂语速适中的简单英语广播或录音材料。

*能就熟悉的话题进行较连贯的口头表达，能参与简单的小组讨论。

*能运用一些基本的交际策略，如请求重复、澄清等。

（三）课程内容与主题选择

课程内容的选择应紧密围绕学生的生活实际和兴趣点，确保话题的实用性和趣味性。常见的主题包括：

*个人与家庭：姓名、年龄、家庭住址、家庭成员、喜好等。

*学校生活：教室、课程、同学、老师、学校活动等。

*日常生活：饮食、衣物、时间、星期、天气、日常活动等。

*自然与环境：动物、植物、季节、颜色、数字等。

*节假日与文化：常见节日习俗、简单的中西方文化差异等。

每个主题下，应明确核心词汇、核心句型和功能意念项目，确保学生能围绕主题进行有效的听说活动。

（四）教学方法与活动设计

多样化的教学方法和活动设计是提升听说训练效果的保障。

1.教学方法：

*全身反应法（TPR）：通过模仿、动作等帮助学生理解和记忆，尤其适用于低年级。

*情境教学法：利用图片、实物、简笔画、多媒体等创设真实或模拟的语言情境。

*交际教学法：强调语言的交际功能，鼓励学生在意义协商中运用语言。

*任务型教学法：设计具体的、有目标的任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。

2.活动设计：

*听力活动：听辨声音、图片配对、排序、选择、填空、判断正误、回答问题等。

*口语活动：跟读、模仿、角色扮演、对话练习、看图说话、故事复述与创编、小组讨论、课堂小剧场、英语歌曲学唱、童谣朗诵等。

*听说结合活动：“听指令做动作”、“听描述画图画”、“信息差活动”（如互相询问完成表格）等。

活动设计应遵循由易到难、由扶到放的原则，确保学生在活动中有成就感。

（五）教学实施建议

1.课时安排：保证每周有专门的听说训练课时，并在其他课时中渗透听说练习。

2.教学资源利用：充分利用教材配套录音、录像、多媒体课件、在线资源、教具等。

3.营造积极氛围：鼓励学生大胆开口，允许犯错，对学生的每一点进步给予肯定和鼓励。

4.差异化教学：关注学生的个体差异，设计不同层次的听说任务，满足不同水平学生的需求。

5.家校合作：鼓励家长在家为孩子创造听英语的环境，如播放英文儿歌、小故事等，但不强迫孩子。

（六）学习评价

听说能力的评价应以形成性评价为主，关注学生的学习过程和进步幅度。

*评价方式：观察、课堂表现记录、口头提问、角色扮演、小组合作成果、听力小测试、成长档案袋等。

*评价重点：不仅关注学生听懂了多少、说了多少，更要关注其参