学习动机相关习题与教学效能影响分析.pdfVIP

59.【多选题】习得性无助对学生发展可能产生的不良影响有（）。

A.体重明显下降B.降低学习动机

C.引起情绪失调D.认知出现

60.【多选题】连续失败的体验会使学生产生无力感，可以采取的防止和消除

学生无力感的措施有（）。

A.体验到成功B.消除学校中的不状况

C.培养意志，增强免疫力D.防止学生产生结果不的认知

61.【单选题】某学生认为努力学习能够取得较为优异的成绩，但却认为自己

无法努力学习。根据班杜拉的理论，表明该生（）。

A.结果期待低，效能期待低B.结果期待低，效能期待高

C.结果期待高，效能期待低D.结果期待高，效能期待高

62.【单选题】学生相信自己有能力学好某门课程，因而对该课程认真学习并

在期末取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于（）。

A.结果期待B.能力归因C.效能期待D.努力归因

63.【单选题】（）是指认为自己能够有效地影响学生，相信自己具

有教好学生的能力。

A.威信B.教学效能感C.教学D.职业承诺

64.【多选题】一般来说，教学效能感会在以下（）方面影响的

行为。

A.影响在工作中的努力程度

B.影响在工作中的经验总结和进一步的学习

C.影响在工作中的情绪

D.影响的健康

65.【单选题】小芳在同学面前表现的很贪玩，不在乎考试，私下里却拼命地

学习。根据自我价值理论，小芳属于（）。

A.高驱低避型B.低趋高避型C.高趋高避型D.低趋低避型

66.【单选题】自我价值理论在趋向成功和避免失败的两个维度上，采用四象

限模型划分动机类型。有一类学生学习努力，聪明能干，会对自己提出更高目标，

深得老师喜爱，表面很好。但实际上因为担心失败，他们深受紧张、精神困

扰。这类学生属于（）。

A.高驱低避型B.低驱高避型C.高驱高避型D.低驱低避型

67.【单选题】某学生关心学习的过程，关心如何提高自己的能力，对成败进

行努力和策略归因；面对失败焦虑程度适中，敢于面对性任务，对坚持

。该学生的成就具标定向类型属于（）。

A.学习目标B.成绩目标C.任务目标D.表现目标

68.【多选题】成就目标理论将成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，另

一种是成绩目标。持成绩目标的会认为（）。

59.[Multiplechoicequestion]Thepossibleadverseeffectsoflearnedhelpsnessonstudents’development