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2026国网湖南省高校毕业生提前批招聘(约450人)笔试模拟试题(浓缩500题)
第一部分单选题(400题)
1、比如你自己,过去未尝不知道莫扎特的特色,但你对他并没有发生真正的共鸣;感之不深,自然爱之不切了;爱之不切,弹出来自然不够味儿;而越是不够味儿,越是引不起你的兴趣,如此下去,你对一个作家的了解当然无从深入。由此可推出()。
A.只要深入地了解一个作家,就一定能与之产生共鸣
B.感之越深,自然爱之越切
C.爱之越切,弹出来当然也就够味儿
D.弹出来的越是够味儿,你就会越有兴趣
【答案】:A
【解析】第一点正确,本题结论为“对一个作家没有真正的共鸣,了解就无从深入”,“只要深入地了解一个作家,就一定能与之产生共鸣”是结论的“逆否命题”。另外几点错误,分别是本题的“否命题”,由题目无法推出。
2、定义判断:领导是指通过影响和激励他人,引导组织成员实现组织目标的过程。以下哪个选项不是领导的主要功能?
A.指导方向
B.激励员工
C.分配任务
D.监督绩效
【答案】:D.监督绩效
【解析】领导的主要功能包括指导方向、激励员工和分配任务,监督绩效是管理的一部分,但不是领导的主要功能。
3、甲欲杀害丙,便假意与乙商量去丙家“盗窃”,让乙在室外望风,乙按照甲的要求照做。甲进入丙家后将丙杀害,出来后欺骗乙说没有偷到财物,乙信以为真,悻悻离去。关于本案的分析,下列哪一选项是正确的?()
A.甲欺骗乙望风,构成间接正犯,间接正犯不影响对共同犯罪的认定,甲、乙构成故意杀人罪的共犯
B.乙企图帮助甲实施盗窃行为,却因意志以外的原因未能得逞,故对乙应以盗窃罪的帮助犯未遂论处
C.对甲应以故意杀人罪论处,对于乙以非法侵入住宅罪论处,两人虽然罪名不同,但仍然构成共同犯罪
D.乙客观上构成故意杀人罪的帮助犯,但因其仅有盗窃故意,故应在盗窃罪法定刑的范围内对其量刑
【答案】:C
【解析】本题可根据共同犯罪的构成要件以及不同罪名的认定标准,对各行为人的行为性质和罪名进行分析。对于本题中涉及的甲和乙的行为:甲主观上有杀害丙的故意,并实施了杀害丙的行为;乙主观上仅有帮助甲盗窃的故意,且实施了在室外望风的行为。甲欺骗乙望风,虽有欺骗行为,但乙并非完全被甲支配的工具,乙具有一定的意志自由,所以甲不构成间接正犯。同时,乙没有故意杀人的故意,不构成故意杀人罪,因此甲、乙不构成故意杀人罪的共犯。乙主观上具有帮助甲实施盗窃的故意,并实施了望风行为,从其主观意图和行为来看,其行为是围绕盗窃展开的。乙以为甲实施盗窃行为且未窃得财物,并非因意志以外的原因未能得逞,所以不能以盗窃罪的帮助犯未遂论处。由于甲主观上是杀害丙的故意,其进入丙家并杀害丙,构成故意杀人罪。乙主观上是帮助盗窃的故意,其在室外望风帮助甲进入丙家,该行为侵犯了他人住宅安宁权,构成非法侵入住宅罪。虽然二人罪名不同,但在甲、乙共同实施非法侵入住宅这一行为上具有共同故意和共同行为,所以两人构成共同犯罪。乙客观上的望风行为在一定程度上对甲实施故意杀人起到了帮助作用,但乙主观上仅有盗窃故意,按照主客观相一致原则,不能认定乙构成故意杀人罪的帮助犯,应根据其主观故意以盗窃罪相关规定来处罚,而不是在盗窃罪法定刑范围内对其就故意杀人的帮助行为量刑。综上,对甲应以故意杀人罪论处,对于乙以非法侵入住宅罪论处,两人虽然罪名不同,但仍然构成共同犯罪。
4、“孔融让梨”的故事在中国广为人知,然而,当美国一所孔子学院的老师给美国孩子讲述该故事时,孩子们并不认同这一观点,他们反驳道,孔融既不应选择吃小的梨,也不应选择吃大的梨,而应把梨用刀切开,与他的哥哥平分,这样才公平。这说明()。
A.不同民族文化之间的差异是不可逾越的
B.不同民族间文化缺乏共性和普遍规律
C.文化影响人们的认识活动和思维方式
D.文化影响人们的交往行为和交往方式
【答案】:C
【解析】该题主要考查文化对人的影响相关知识。破题点在于分析题干中不同文化背景下孩子们对“孔融让梨”故事的不同看法,判断这体现了文化在哪方面对人的影响。不同民族文化之间的差异虽客观存在,但并非不可逾越,各民族文化可以通过交流、借鉴等方式相互理解和融合,所以那种认为差异不可逾越的观点错误。不同民族文化虽各具特色,但也存在共性和普遍规律,人类在社会实践中会产生一些共同的价值追求和行为准则,因此认为缺乏共性和普遍规律的说法不正确。题干中美国孩子和中国传统观念对“孔融让梨”有不同认知和想法。中国传统观念认可孔融让梨,而美国孩子提出把梨平分才公平,这体现了不同文化环境使人们在认识事物、思考问题时呈现出差异,即文化影响人们的认识活动和思维方式。题干中主要围绕对故事的认识和观点,未涉及人们在交往行为和交往方式方面的表现,所以没有体现文化对交往行为和交往方式的影响。综上,正确答案是文
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