第4课繁星教学设计四年级语文上册.docxVIP

部编版四年级上册

4.繁星

【教学目标】

1.会认“昧、坠”等3个生字。正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，想象三个不同场景下的繁星画面。

3.体会作者对繁星的喜爱和对美好生活的向往。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，想象三个不同场景下的繁星画面，并体会作者的感情。

【教具准备】

多媒体

【课时数】1课时

【教学过程】

一、情境导入，明确学习目标

1.同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天我们来看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受。

2.出示学习目标，明确目标。

二、资料链接

1.作者简介。

巴金（1904年—2005年）四川成都人，祖籍浙江嘉兴。巴金原名李尧棠，中国作家、翻译家、社会活动家。

代表作有：长篇小说“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》；散文集《随想录》。

2.写作背景。

1923年，19岁的巴金到了上海、南京，学习期间参加了一些社会活动，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记。

3.欣赏繁星图片。

三、字词学习

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并圈画出本课的生字词。

2.认读本课要求会写的生字并组词。

重点提示：“坠”是翘舌音。“昧”不要写成“味”。

3.学习多音字“模”。

mó模糊模仿模范

模

mú模样模板装模作样

她模（mó）仿老师讲课的样子，还真是有模（mú）有样。

4.理解本课重点词语的意思。

【纳凉】乘凉。

【密密麻麻】又多又麻（多指小的东西）。

【静寂】寂静；没有声音。

【半明半昧】形容有时明亮，有时昏暗。

【摇摇欲坠】摇：摇动，摇晃；坠：落下。形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

【模糊】不分明，不清楚。

5.学习本课的近义词、反义词。

四、课文讲解

1.整体感知。

（1）自读课文，思考：

课文是按照什么顺序来写的？

找出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句。

（2）先独立完成，然后小组讨论、交流。教师巡视、指导。

（3）课堂交流：

交流要点：

写作顺序：时间顺序。从“从前”“三年前”“如今”可以看出来。

填写表格：

2.精讲点拨。

（1）再读课文，思考：为什么三次看星空情况和感受会不同？

（2）小组讨论、交流。教师巡视、指导。

（3）课堂交流：

交流要点：

①第一次：从前在家乡观星天的情景和感受。

从前在家乡七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。

赏析：家总给人以温馨的，表达了作者对家的依恋之情。

②第二次：三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

赏析：这句话表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。也表现了作者对光明的追求。

③第三次：如今在海上望星星的感受。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

赏析：这句话话写出了与星星的信赖知心之情，写出了对大自然的热爱和美好生活的向往之情。

（4）为什么三次看星空情况和感受会不同？

随着作者年龄和生活阅历的增长，对星空的观察和感知也在逐步加深。虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。

3.通过重点词句，感受作者对繁星的感情。

（1）渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

赏析：这句话运用比喻的修辞，把天上的繁星比作萤火虫，表现出了星光闪烁灵动的美好画面。

（2）我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

赏析：这句话运用了拟人的修辞，“眨眼”和“小声说话”，让星星与“我”显得很亲近，描绘了宁静温馨的美好画面。

（3）作者把星星比作朋友，并和它们说话，表达了一种什么样的感情？

明确：

作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对大自然的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。?

五、主题归纳

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。

六、拓展延伸

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法