2025年大学《外国语言与外国历史》专业题库—— 外国历史历史教育探讨.docxVIP

2025年大学《外国语言与外国历史》专业题库——外国历史历史教育探讨

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.历史思维能力

2.跨文化历史教学

3.建构主义学习理论

4.技术增强历史教学（TBLT）

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述在外国历史教学中运用外语进行跨文化意识培养的途径。

2.分析历史教学中可能存在的偏见及其对外国历史理解的影响。

3.比较探究式学习和传统讲授式学习在外国历史教学中的优缺点。

4.论述将数字档案资源（如在线博物馆、虚拟博物馆）融入外语历史教学的潜在价值。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1.结合具体历史内容，论述如何设计一个利用外语进行的小型历史辩论赛活动，并说明其教育意义。

2.谈谈你对“语言是理解历史文化的钥匙”这一观点的看法。请从外国历史教育的角度，阐述语言能力（听、说、读、写）如何在提升学生历史素养中发挥作用，并分析可能面临的挑战及应对策略。

试卷答案

一、名词解释

1.历史思维能力：指个体认识、理解和阐释历史现象、历史过程和历史规律的能力，包括史料实证、历史解释、家国情怀等核心要素，是历史教育的核心目标之一。它要求学习者能够基于史料进行独立思考，运用批判性眼光分析历史叙述，形成对历史事件和人物的理性判断，并理解历史发展中的连续性与变迁性。

*解析思路：本题考察核心概念。解答需抓住“历史思维能力”的定义，明确其构成要素（如史料实证、历史解释、家国情怀），并点出其在历史教育中的核心地位。需简洁明了地阐述其内涵与重要性。

2.跨文化历史教学：指在历史教学过程中，有意识地引入不同文化视角，引导学生理解和认识不同文明的历史发展、价值观念和思维方式，培养学生的跨文化意识、理解和尊重差异的能力。它强调历史的多元性，反对单一文化中心主义，旨在通过历史学习促进文化交流与对话。

*解析思路：本题考察跨学科概念。解答需定义“跨文化历史教学”，突出其“不同文化视角”、“理解和尊重差异”的特点，并阐明其在全球化背景下的重要性。需要体现历史学与国际交流、文化研究的交叉。

3.建构主义学习理论：认为learningisanactiveprocesswherelearnersconstructknowledgethroughtheirexperiencesandinteractionswiththeenvironment.Learnersarenotpassiverecipientsofinformationbutactivemeaningmakerswhobringtheirownexperiencesandperspectivestothelearningprocess.Thistheoryemphasizestheimportanceofcontext,socialinteraction,andproblem-solvinginlearning.

*解析思路：本题考察教育理论。解答需阐述建构主义的核心观点（学习者主动建构知识、经验基础、意义建构），强调关键要素（情境、互动、解决问题）。虽然是教育理论，但需与历史教学实践联系起来。

4.技术增强历史教学（TBLT）：TBLT(Task-BasedLanguageTeaching)isanapproachthatorganizesteachingaroundtasks.Ataskisdefinedasanactivityinwhichlearnersusethelanguagetoachieveaoutcomewhichhasreal-worldrelevance.Thefocusisonmeaningandtheuseoflanguagetocompletethetask,ratherthanonspecificlanguageforms.TechnologycanbeintegratedintoTBLTtoprovideauthenticmaterials,facilitatecommunication,andcreatemoreengaginglearningexperiences.

*解析思路：本题考察教学方法与现代技术的结合。解答需先解释TBLT的核心理念（任务驱动、意义优先、结果导向），再说