2025年学前教育专业乐理视唱练耳探讨(全文) .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

学前教育专业乐理视唱练耳探讨

高职学前教育专业中的乐理视唱练耳课目前是学前教育专业的基础课和必修课，本文将详

细论述当前高职学前教育专业中乐理视唱练耳课程教学所存在的主要问题，并有针对性的提出

解决策略。

高职；学前教育；乐理视唱练耳

在当前的高职院校中，学前教育专业中的乐理视唱练耳课程逐渐被人们所关注和重视，成

为了高职学前教育专业中的一个较为重要的基础课程。高职院校培养的学前教育专业的学生从

本质上来说，是具有现代教育观念的幼儿教师，因此在乐理视唱练耳专业课上，他们要全面进

行相关技能的提升训练，不断增强自身对于音乐的观赏能力，激发制造力。笔者接下来将会在

本文中详细论述高职院校学前教育专业中乐理视唱练耳课程的进展现状及存在的问题，并试分

析其问题形成的原因，提出相应的解决方案和教学策略，以促进乐理视唱练耳课程教学机制的

完善，提升学生视唱练耳科目的学习能力和对音乐的观赏水平，同时促进该课程教学质量的提

升。

一、高职学前教育专业中乐理视唱练耳课程教学的进展现状及存在问题

（一）对学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学目标定位不准确当前，我国的很多高职院

校中开设了学前教育这一门专业，在这门专业的课程中有一门是乐理视唱练耳学科，对学生将

来从事幼教工作非常重要，但往往在教学实践中没有被准确的定位，使得科目的完成情况并不

是很良好。例如，在一些高职院校，往往把乐理课和视唱练耳课程整合到一门学科里进行教学，

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

但却并没有给予这门学科更多的教学课时，所以就容易导致高职学生在学习时仅仅只是对相关

的知识点有相对笼统的掌握，并没有充足的时间进行了解和学习，这与这门科目最初设置的教

学目的多有不符。同时，对于高职院校的学生来说，他们的音乐操作基础和知识理论基础都较

为薄弱，理解能力与大学生相比较也相对差一些，所以对于他们来说，在有限的教学课时中学

习起来就会显得较为吃力。如果再加上学习的内容相对宽泛，就会使得学习的知识难度加大，

很难被消化和理解。通常只会有一部分能力强的同学在乐理视唱练耳方面得到锻炼和提升，这

也就是这门学科教学目标定位不明确，内容缺乏针对性所带来的问题所在。

（二）高职学生缺乏专业知识，学生之间的差异性较大高职学生缺乏相关专业的知识训练，

学生之间的差异性较大是当前乐理视唱练耳课程中存在的另一个问题。在高职学前教育的招生

阶段，所纳入的学生都几乎是没有经过音乐方面考核的学生，所以在学习乐理视唱练耳这门科

目的时候，就必定会缺乏相关的专业基础，音乐功底较为薄弱，学生之间的个体差异性也较大。

高职院校在20XX、20XX、20XX、20XX这四届学生中，有一半以上的学生来自于一般的高中，

有很少一部分来自于职业技术高中，还有一小部分来自于一般的中专院校。笔者发现，在这些

学生中只有一小部分的学生在学习乐理视唱练耳这门课程之前，是接触过声乐和其他音乐知识

的，但掌握的水平也不是很高。同时，在当前的很多高职院校中，笔者还发现其中有一大部分

的学生都来自于偏远的山区或者农村，他们的教育理念往往落后于城市，因此在接受乐理视唱

练耳教学时，理解起来会较为困难，对乐理知识和视唱练耳的课程训练兴趣并不是很高，对音

乐的感悟能力和理解能力也不是很强，这就给教学的老师带来了极大的挑战和压力。

（三）乐理视唱练耳这门科目的配套教材不全面，师资力量较为薄弱乐理视唱练耳这门科

目的配套教材不全面，师资力量薄弱是这门科目教学困难的另一个主要原因。笔者根据相关的

调查研究发现，在当前的书籍市场上出版的乐理视唱练耳教材大都适用于专业的高校或者是大