精品山东省潍坊市2017届高三生物一轮复习研讨会资料交流论文潍坊一轮交流材料高考.docVIP

优化复习策略提高复习效益

安丘一中高三生物组李向明张大科

生物是一门应用性实验学科，不仅仅要求学生掌握书本知识，而且还要求学生能灵活运用生物学知识。从近年来高考生物学科试卷结构来看，更加注重考查对概念规律的理解程度,主观题权重越来越大，成为考查考生能力的主要途径，命题内容向联系实际和综合方向倾斜，新题增多、阅读量加大。这些给我们复习指明了方向，也对我们教学提出了更高的要求。我们结合安丘一中的实际情况,充分吸收历年高三生物备考经验，现就2017年高考生物学科的复习策略浅谈如下。

1．加强和谐教研团队的建设。

二十一世纪是合作与竞争的时代，依靠传统的单兵作战,各自为政的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。因此，需要老师们精诚合作、携手并进。通过备课组开展集体备课,听评课,问题研讨等活动，有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术氛围，能够有效开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的快速提高。

每一个备课组就是一个小的团队，备课组长的作用尤其重要，备课组长能够凝聚老师们的心神和汇聚老师们的“正能量”，充分激发教师工作的积极性、主动性、创造性。因此，备课组长一定要在“沟通、服务和引领”上多下功夫，力争带出一支作风优良、心往一处想、劲向一处使、善打硬仗的队伍。

而且,备课组活动的立足点是解决课堂教学的实际问题，着眼点是理论与实践的结合，切入点是学生学习方式的转变，生长点是教师观念的转变、教师之间的互助和教师教学水平的提升。

2．加强教材和考纲的研究。

无论全国统一卷，还是其它省份的试卷，尽管题目的背景材料不同，但其基本理论依据还是教材和考纲。

对比这两年的《考试说明》，从考试性质、考试形式与试卷结构、考试的能力要求、考试的范围与要求（知识内容与要求）、题型示例这几部分均相同，无任何变化。

随着2016年新增8个省（直辖市）开始使用新课标全国卷，使得新课标全国卷使用范围进一步增大，试卷试题保持一定的稳定性尤其重要。预计2017年高考生物试题的难度、知识点的布局、命题的特点延续往年的风格，试卷以能力为立意，重点考查考生对基础知识、基本能力的掌握情况，突出对生物学科素养的考查。

我们认识到“研究高考试题的重要作用”,也下决心扎实做好教材和考纲的研究。特别是山东卷和全国卷的对比研究，山东卷和全国卷在命题难度、高频考点分布等方面的差距还是很大的。

研究内容以近6年（2011-2016）全国课标卷I、卷II和山东卷高考试题为主，兼顾其他省市高考试题。通过对近6年全国课标卷、山东卷高考试题的对比研究，总结出本学科全国课标卷、山东卷高考试题的特点，把握本学科高考命题的规律和方向，形成个人研究感悟，更重要的是要将研究成果落实在教师的教学案编写、课堂教学、作业布置和选题组卷中。

从近几年省内外的理综卷来看，考查主干知识的命题思想不变。“遗传变异”、“新陈代谢”、“调节”还将是高考的重中之重。可能会从细胞（包括细胞分裂、细胞工程）、生态（主要是种群、功能、稳定性方面）、代谢（包括微生物）、遗传和变异（包括基因工程）、调节（包括免疫、体温调节等稳态）这五块中各出一个综合性较强的题目。因此，与人体健康密切相关的“调节”及“遗传病系谱图”等，与农业生产密切相关的“光合作用、呼吸作用、育种，能量流动”等，以“激素、代谢”为背景涉及实验设计、预测结果、结果分析等内容将可能是考查的重点。分析近年的高考试题，回归课本的倾向比较明显，试题涉及的知识点大多是教材的主干知识，社会热点问题，生物学基础研究成果在生活中的应用等仍将是着重考查的内容。

3．加强高效课堂的研究。

（1）大力开展“‘目标、活动、评价’三者一致性”的课堂教学主题性研究，实现学生的“深度学习”。

我们发现并归纳了目前课堂教学中不同程度地存在着如下问题：学习目标虚化教学内容泛化，重点不突出，平均用力；教学过程形式化，浮在表面，浅尝辄止；没有评价或评价不到位，教师和学生均对教学效果不甚了解或全然不知；把当堂检测等同于评价,但当堂检测只是评价的一部分,评价应该贯穿于教学的全过程,过程中的练习也是评价；“目标、活动、评价”三者相互割裂，一致性不高。

所以,我们高三生物备课组决心把“目标、活动、评价“三者一致性作为课堂教学研究的抓手，群策群力，深入研究，力争达到学生“深度学习”的课堂教学目标。

（2）上好高三复习课和讲评课两种课型。

复习教学要突出主干，注重规律方法总结和讲练结合。一轮复习课要力避两种倾向：一是把一轮复习课上成新授课，课堂上简单的重复、罗列知识；二是把一轮复习课上成练习课、习题课，做大量的习题来代替一轮复习。

备课组深入研究复习课基本模式，在如何掌控学生知识掌握情况、如何界定复习课的重点、难点、如何实现知识掌握与应用能力