选择性必修兼爱单元教学设计与点评.docxVIP

单元概述

“兼爱”是墨家思想的核心范畴，亦是中华优秀传统文化中的重要精神遗产。本单元以“兼爱”为主题，选取《墨子·兼爱》作为核心文本，旨在引导学生深入理解墨家“兼相爱，交相利”的基本内涵，把握其论证逻辑与思想特质，并在此基础上探讨其跨越时空的价值与局限。通过本单元的学习，学生不仅能提升文言文阅读与思辨能力，更能汲取古人智慧，思考个体与他人、社会的关系，培养仁爱之心与责任意识。本单元的教学，对于落实新课标“思辨性阅读与表达”任务群的要求，提升学生的文化传承与理解素养，具有重要意义。

单元教学设计

一、单元教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅阅读并理解文本大意。

*理解“兼爱”的核心含义，梳理文章的论证思路，把握墨子“兼相爱，交相利”的思想主张。

*学习墨子运用比喻、对比、举例等论证方法阐明观点的技巧。

*初步了解墨家思想的基本特点及其在先秦诸子中的地位与影响。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，梳理文本脉络，探究墨子“兼爱”思想的深层逻辑。

*通过问题探究和比较阅读（如与儒家“仁爱”思想的对比），培养学生的批判性思维和独立思考能力。

*通过联系现实生活，引导学生思考“兼爱”思想的当代价值与启示。

3.情感态度与价值观：

*感受墨子心怀天下、为兴天下之利而奔走呼号的济世情怀和崇高人格。

*理解“兼爱”思想对于构建和谐人际关系、促进社会公平正义的积极意义。

*培养学生关爱他人、推己及人的道德意识和社会责任感。

二、单元教学重难点

*教学重点：

1.理解“兼爱”的内涵及其作为墨家核心思想的意义。

2.分析《兼爱》一文的论证结构和主要论证方法。

*教学难点：

1.理解墨子“兼相爱”与“交相利”之间的内在联系，以及其思想的理想化色彩。

2.准确把握墨家“兼爱”与儒家“仁爱”的异同，并客观评价其历史价值与当代启示。

三、课时安排（建议3课时）

*第一课时：初识墨家，通读文本，疏通文意，把握“兼爱”基本内涵。

*第二课时：深入研习《兼爱》，分析论证逻辑，探究思想特质。

*第三课时：拓展延伸，比较儒墨之爱，联系现实，评价当代价值。

四、教学方法与手段

*诵读法：通过反复诵读，感受文本气势，加深理解。

*讨论法：组织学生围绕核心问题进行小组讨论，激发思辨。

*问题探究法：设计有梯度的问题链，引导学生深入文本。

*比较阅读法：将“兼爱”与“仁爱”等思想进行比较，深化认识。

*多媒体辅助：运用PPT、音频等材料，增强教学直观性。

五、分课时教学过程设计

第一课时：初识墨家，疏通《兼爱》

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示体现“爱”的不同层面的图片或短视频（如亲情、友情、陌生人之间的互助、国际援助等），提问：“这些‘爱’有何不同？古人是如何看待‘爱’的？今天我们学习一种独特的‘爱’——墨家的‘兼爱’。”

*方式二（问题导入）：“同学们，我们常说‘大爱无疆’，这种‘无疆’的爱具体指什么？在中国古代，有一个学派就鲜明地提出了‘兼相爱，交相利’的主张，你们知道是哪个学派吗？”（引出墨家与墨子）

*设计意图：激发学生兴趣，自然导入“兼爱”主题，并初步建立“爱”的多元认知。

2.墨家与墨子简介（约10分钟）

*学生分享课前搜集的关于墨子及墨家学派的资料。

*教师补充：墨子生平、墨家学派的主要思想（“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”等）、墨家的组织特点与历史地位。

*设计意图：为理解《兼爱》思想提供背景知识，培养学生自主学习能力。

3.初读文本，疏通文意（约20分钟）

*诵读：学生自由朗读，教师范读，注意字音、句读。

*疏通：学生借助注释、工具书，小组合作解决文言字词障碍。教师巡视指导，对重点字词（如“焉”、“譬”、“若”、“攻”、“乱”等）和特殊句式进行点拨。

*梳理：引导学生概括各段主要内容，初步把握文章论述的核心问题（如天下之乱的根源、“兼爱”的重要性等）。

*设计意图：夯实文言基础，培养学生自主阅读文言文的能力，初步感知文本内容。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：墨子认为天下大乱的根源是什么？他提出的解决之道又是什么？（引导学生说出“不相爱”与“兼相爱”）

*作业：

*熟读《兼爱》全文，整理文中重要的文言现象（通假字、古今异义、词类活用、特殊句式）。

*思考：“兼相爱，交相利”是什么意思？墨子是如何阐释这一观点的？

*设计意图：巩固所学，为下一课深入研习做铺垫。

第二课时：深研《兼