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2.走月亮
课题
走月亮
课型
新授课
设计说明
本教学设计旨在让学生以文本语言为通道，随着作者的描述一路“读、听、赏、抒”，细品作者笔下的神秘的景物之美，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，使学生体会文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.指导学生识字，学会本课的11个生字，认识5个生字。
2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。
3.正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。
教学重点
有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。
正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。
课前准备
制作生字卡、多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
1.创设情景，谈话导入。（用时5分钟）
1.同学们，你们和妈妈一起晚上一起散过步吗？你们都去过哪些地方？当和妈妈在一起散步时会是怎样的感受呢？（指名答）
2.今天就让我们跟随另一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她所感受之美吧！（板书：走月亮）
1.指名回答问题。
2.齐读课题。
2.自读课文，整体感知。（用时15分钟）
1.让学生自由读课文，有不会的生字生词圈画出来。
2.组织学生合作学习，互相交流，课件出示“鹅、卵”等生字，用卡片出示本课新词。
特别强调“卵”的写法、“葡萄”的“萄”的读音和“走月亮”的意思。
3.引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“嫁”和“稼”，“俗”和“裕”）。
4.指导学生同桌互读课文，并提出思考问题：文中写的都有谁？他们又是如何走月亮的？
1.学生自由朗读课文，做到读准字词，读通课文，初步感受课文大意。
2.“卵”最后一笔是“点”，写时注意不要笔画的先后顺序；
tao，轻声；
走月亮：我国南方特有的风俗，指的是在月亮散步。
学生运用学过的识字方法识字。
胡读课文，思考问题。
3.品读课文，理清文章顺序。（用时15分钟）
1.指导学生自读课文，并思考“我”和阿妈走过了哪些地方？用三角符号标记出来。
2.找出文中反复出现的一个句子，并说明出现了几次，附带的感情色彩。
3.提倡学生在读的过程中提出自己的疑问，并做一一回答。
4.组织全班交流，教师小结。
1.小路上、小溪边、田埂上，走过很多地方。
2.“啊，我和阿妈走月亮”，四次，抒发了跟阿妈走月亮的信息之情。
3.读课文，提出疑问。
4.学生互读互悟。
4.感情朗读，积累运用。（用时5分钟）
1.积累抒情言语，通过师生对读、同桌对读的方式防毒语句的节奏感，积累词句。
2.作者用极富诗情画意的语言为我们只做了一部优美的月下图，让我们通过阅读表达内心的喜爱和赞美吧！
1.学生自读，寻找有规律的词句，交流并诵读。
2.学生用自己喜欢的方式抒发喜爱和赞美的情感。
教学设计
本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
第二课时
教学目标
1.品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2.积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3.培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学难点
1.品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2.积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
课前准备
多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
1.创造意境，复习导入。（用时5分钟）
上节课我们跟随作者一起美美地读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和她的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
齐读课文。
2.品词析句，学习课文第一、二部分（1-5自然段）。（用时15分钟）
1.指导学生带着疑问自读课文，并品读下列句子中的重点部分。
（1）“月儿是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……大道和小路……”这句话运用了什么样的修辞手法，谈谈带给你的感受。
（2）“细细的溪水，留着山草和野花的香味，留着月光。”句中的“留着”的用法，想一想为什么香味和月亮会是“留着”呢？
（3）在这样的情景下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情如何？
2.老师配乐朗读，学生想象体会。
（1）你们闻到了什么？看到了什么？
（2）重点体会“抱”的温暖，并说说“抱”的用法。
（3）假如你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做什么？
1.（1）排比，突出月光下的家乡的柔和浪漫，也表达出作者此刻内心的宁静和欣悦。
（2）可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
（3）谈感受：宁静恬适。
2.（1）从文中画出相关的句子。
（2）因为许多鹅卵石中间有一些水，水面上映着月亮倒影
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