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小学生心理安全感的构建

【摘要】本文用从营造良好的小学课堂心理气氛的必要性和如何营造良好的小学课堂心理气氛两大方面来谈构建小学生心理安全感。从学会倾听和适度降低课堂中个体间竞争两个方面说明宽松的环境是维护小学生心理安全的基石。从尊重学生人格，拒绝体罚和变相体罚、微笑是法宝、用公正平等的态度对待学生、用民主和谐的师生关系，确立学生的主体地位四点来证实正确的教师观是维护小学生心理安全的关键。

【关键字】小学生课堂心理安全气氛

引言

在现在许多小学课堂里，小学生因紧张而不能集中注意力于当前的学习内容，害怕被轻视、笑话或怀疑自身能力而产生影响学习的焦虑情绪，避免与教师的目光接触，既期待又害怕、板演、发言说话时语音变调，表达混乱，不敢承担应有的学习活动和责任，害怕竞争者超越自己而产生一些自私情绪和行为，有的小学生甚至已经达到了患上“课堂恐惧症”的程度，这说明很多小学生在课堂上没有安全感。一提到安全感，教师更多的是考虑小学生的人身安全，而对小学生的心理是否安全很少关注，甚至没有这样的概念。然而，只有小学生在课堂上做到不焦虑，不恐惧，不孤独，不自卑，这样的课堂才能称得上是充满安全感的课堂。教师应该营造出一个可以充分表现自我的宽松氛围，给小学生提供心理上的安全感。

1、营造良好的小学课堂心理气氛的必要性

小学课堂教学中的课堂心理气氛是师生在教学中所表现出来的情绪或精神状态，及其与之有关的学习态度、人际关系等，是小学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约小学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，小学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。

良好的小学课堂心理气氛是指课堂教学的情景符合小学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，小学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大作用。有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。”有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使小学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于小学生的智力活动。在这种心理气氛下，小学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起小学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。而消极压抑的课堂心理气氛易使小学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于小学生的创造性学习。在大力提倡新课程理念的今天，我们有必要清醒地反省课堂教学中的问题，努力营造一个优良的环境来促进优良个性的形成，使小学生健康地发展。

2、如何营造良好的课堂心理气氛

2、1宽松的环境是维护小学生心理安全的基石

学会倾听

倾听就是专注，耐心，主动地听，不仅要听懂学生通过语言所表达出来的信息，还要听出他们在交谈中没有明确表达的，隐含的内容。当小学生发言时，教师要有意识地向前走几步，用和善、专注的目光看着发言者，并不时地点头微笑，有时需要重述小学生言语中的关键词和生成点，即便学生的表发有欠缺，教师也不要随意打断小学生的话语，对待小学生错误的表达，教师要善意地纠正或启发引导。陈芳认为倾听能够创造一种安全温暖的气氛，是学生能够更加开放地展示自己的内心，更加坦率地表达真实想法。[1]

吕勤表示在课堂上，与小学生对话应该减少“是非”评价，更多的是接纳和倾听，鼓励和赞赏，接纳和倾听，使小学生不因答错而自我责备，也不会把自己的思考建立在对老师的估量上。[2]鼓励和赞赏，使小学生从老师的眼神、言语和行为里肯定了自身的价值，建立学习信心，敢于思想。教师以欣赏的眼神、宽容的姿态接纳小学生的意见，面对小学生正确的答案，不急于表扬；面对错误的答案，也不急于去否定，而是引导他们详细地了解各种答案是怎么来的。通过种种了解，使小学生明白哪怕是错误的答案，对每个人认识的提高也是有帮助的，老师给小学生提供了这么一个安全的心理环境，学生的思考和情感得到了充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露，每个小学生的思维和情感才得到发展。最直接的表现就是，在这种环境下，学生思维活跃，想法很多。没有了批评和表扬的压力，学习心里轻松了，心里想说什么就说什么。小学生从而彻底放开自己的心理防线，轻装上阵，积极参与到学习中去。

2、1、2适当降低课堂