15《金色的草地》教学设计(2025年-2026年).docxVIP

2025年完美版

15金色的草地

【教学目标】

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“草地、蒲公英”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者观察到了什么。

3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

【教学重点】

1.概括文章描写的场景，了解作者观察到了什么。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

【教学难点】

能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学过程】

活动一：初识蒲公英

1.师：看到“草地”这个词，你们眼前浮现出了怎样的画面？（绿色草地）那你见过金色的草地吗？草地为什么会是金色呢？（蒲公英）

2.图片对比蒲公英颜色的变化。认识“蒲”和“英”两个生字。指导书写这两个生字。提示：“蒲”上下结构，“艹”要写得宽扁，盖住下面的部分，最后一点不能漏。

3.了解作者：

普里什文：（1873－1954）20世纪苏联文学史上极具特色的人物，出生于俄罗斯据说能够倾听兽之语、草虫之音。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围。主要作品：《飞鸟不惊的地方》《黑皮肤的阿拉伯人》《恶老头的锁链》《人参》。

4.学习生字词

（1）教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）检查词语“蒲公英、玩耍、哈欠、茸毛、合拢”的认读。

（3）引导学生自主采用多种方式识记生字。

可以借助熟字识记生字，如通过与形近字“要”比较而记住“耍”的字形。也可用加一加的方式认识“耍”。

【设计意图】通过创设情境，引导学生初步感受草地的特别，激发阅读兴趣。通过图片帮助学生了解蒲公英，并通过字理讲解，激发学生学习“蒲”字的兴趣，感受汉字的魅力。

活动二：初读课文，再识蒲公英

1.请学生朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，读完想一想：课文主要描写了哪几个场景？这片草地给你留下了怎样的印象？

2.学生交流，梳理场景。

（1）梳理课文描写的三个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地的变化。

（2）引导学生结合课文内容说出对这片草地的印象：可爱、有趣。

【设计意图】围绕课后第一题，整体把握课文中描写的内容，并初步了解什么是“场景”，为观察积累和单元习作做准备。

3.出示课文句子：

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

交流：小作者为什么会发出这样的感叹？课文中描写的哪些场景让你觉得有趣？

活动三：欣赏草地美景

1.预设场景一：蒲公英盛开的场景。

学生交流过程中，教师引导抓住关键词“一大片”“长满”“盛开”“金色”，感受草地的有趣，并朗读感受。

2.预设场景二：兄弟俩玩耍的场景。

学生交流过程中，教师引导聚焦对兄弟俩的动作描写，体会他们的天真、活泼、顽皮。

3.引发思考：：蒲公英在“我”和弟弟的手中成了一样很有意思的玩具，我们玩着吹蒲公英，你会看到一幅怎样的场景？

预设：蒲公英的茸毛四处飘散、漫天飞舞。

4.引发思考：这片金色的草地，带给“我们”怎样的感受？

预设：快乐、有趣。

5.请伴着音乐，一边读一边感受作者的快乐心情。

6.演一演：请两个男孩子演一演玩吹蒲公英，可以适当加入想象。

7.欣赏美丽的蒲公英美景。（播放视频）

【设计意图】整体把握课文的主要内容，可以帮助学生想象文中描绘的场景。

活动四：观察生字，指导书写

1.引导学生仔细观察本课生字。

2.重点指导“察、盛、喜”，教师范写。

“察”宝盖头要写得稍长，盖住下面。里面的左上部件是变形的肉月旁，所以有两点。“示”的竖钩写在竖中线上。

“喜”字上下窄中间宽，要把字写得紧凑些，下“口”要略宽于上“口”。

3.学生书写，展示评价。

第二课时

【教学过程】

回顾课文内容：

1.回顾学习的词语。

2.引导学生回顾课文描写的场景：蒲公英盛开的场景、兄弟俩玩耍的场景、草地的变化。

教师叙述：这节课我们就重点了解一下“我”观察到的草地的变化及变化的原因，来体会作者观察的细致。

【设计意图】回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的连接。

活动一:抓住变化，学习观察

1.学习场景三：默读第三自然段，一边读一边想象课文描写的画面，用横线画出草地的颜色变化，用波浪线画出草地变化的原因。

2.交流草地的变化。

（1）组织交流：哪些描写让你看到了草地的颜色变化？

根据学生回答出示句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

（2）交流草地的变化，初步感受作者观察的细致。

教师小结：在不同的时间进行观察，观察到的草地颜色也不一样，看来我们在观察景物的时候，也可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。

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