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人教版五年级数学重点教学设计

五年级数学是小学数学学习的关键阶段，起着承上启下的重要作用。本教学设计立足于人教版五年级数学教材，聚焦核心知识点，旨在通过科学的教学策略与方法，帮助学生夯实基础、培养思维、提升能力，为后续学习奠定坚实基础。本设计强调以学生为主体，注重知识的形成过程，渗透数学思想方法，力求使教学更具针对性和实效性。

一、小数的乘除法（五年级上册）

小数的乘除法是在学生掌握了整数乘除法、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。它既是整数乘除法的延伸，也是后续学习百分数、比例等知识的重要基础。

（一）单元概述与教学目标

本单元主要包括小数乘法和小数除法两大部分内容。通过本单元的学习，学生应能理解小数乘除法的算理，掌握计算法则，并能正确进行笔算和简单的口算；能运用小数乘除法解决日常生活中的简单实际问题；在探索算理和算法的过程中，感受转化、类比等数学思想，发展运算能力和初步的抽象思维能力。

（二）教学重点与难点分析

*教学重点：

1.小数乘法的计算法则，特别是积的小数点位置的确定。

2.小数除法的计算法则，特别是除数是小数的除法中“商不变的性质”的应用以及商的小数点位置的确定。

3.运用小数乘除法解决实际问题，尤其是涉及“四舍五入”取近似值的问题。

*教学难点：

1.理解小数乘法中积的小数位数与因数小数位数之间的关系。

2.理解除数是小数的除法中，将除数转化为整数的算理，并正确处理小数点的移动。

3.灵活运用小数乘除法解决稍复杂的实际问题，如“进一法”、“去尾法”的应用场景判断。

（三）核心教学策略与建议

1.创设有效情境，激发学习兴趣：从学生熟悉的生活实际出发，如购物计算、测量计算等，创设问题情境，引导学生在解决实际问题的过程中学习新知，感受数学的实用性。

2.强化算理探究，促进理解内化：

*小数乘法：引导学生联系整数乘法的意义和计算方法，通过“转化”的思想，将小数乘法转化为整数乘法，再根据因数的变化引起积的变化规律来确定小数点的位置。鼓励学生自主探究、小组讨论，经历“猜测-验证-总结”的过程。

*小数除法：同样运用“转化”思想，重点处理除数是小数的情况。引导学生思考“如何将除数是小数的除法转化为我们学过的除数是整数的除法？”通过商不变的性质，让学生理解“被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变”的道理，并掌握小数点移动的操作方法。

3.注重对比辨析，深化认知结构：将小数乘除法与整数乘除法进行对比，找出它们的联系与区别；将小数乘法中不同情况（如整数乘小数、小数乘小数）进行对比；将小数除法中不同情况（如除数是整数、除数是小数）进行对比，帮助学生厘清思路，避免混淆。

4.加强估算训练，培养数感：在计算前进行估算，培养学生对结果的预判能力；计算后进行估算检验，提高计算的准确性。

5.精心设计练习，提升运算技能：练习设计要有层次性，从基础巩固到变式练习再到拓展应用。关注学生计算的准确性和速度，同时培养学生的审题能力和良好的计算习惯（如验算）。

6.渗透数学思想，发展思维能力：在教学中有意识地渗透转化、类比、归纳、演绎等数学思想方法，引导学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。

（四）典型例题解析与教学片段设计（以“小数除以整数”为例）

*例题：王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？

*教学片段设想：

*情境引入：出示例题，引导学生理解题意，列出算式：22.4÷4。

*探究算理：

师：这个算式和我们以前学的除法有什么不同？（被除数是小数）

师：你能试着用以前学过的方法来计算吗？（引导学生思考，如将22.4千米转化为____米，算出结果后再转化回千米。）

师：如果直接用小数计算，该怎么算呢？我们先算22÷4，商5余2，这个“2”表示什么？（2个一）

师：余下的2个一，不够除了，怎么办？（引导学生想到把2个一化成20个十分之一，与十分位上的4个十分之一合起来是24个十分之一。）

师：24个十分之一除以4，得多少？（6个十分之一）这个6应该写在商的哪个位置？（十分位）商的小数点应该点在哪里？（在个位5的后面点上小数点，与被除数的小数点对齐。）

*规范书写：师生共同完成竖式计算，强调小数点的位置。

*小结方法：引导学生总结小数除以整数的计算方法，重点强调商的小数点要与被除数的小数点对齐。

二、长方体和正方体（五年级下册）

“长方体和正方体”是小学阶段图形与几何领域的重要内容，对培养学生的空间观念、几何直观和动手操作能力具有重要意义。

（一）单元概述与教学目标

本单元主要学习长方体和正方体的认识、表面积、体积（容积）的概念及计算。通过学习，学生应能认识长方体和正方体的特征，理解表面积、体积