2026届高考语文复习：“痕”作文导写课件+.pptxVIP

“痕”作文解析课件

写作【原题呈现】三、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）痕，是事物留下的印记。它可以是地质变迁后的沧海桑田，历史长河中的金石铭文，也可以是记录生命成长的一卷胶片。有的“痕”历久弥新，有的“痕”随风而逝……如果可以选择，你想留下什么痕迹？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。

写作【试题整体分析】三、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）痕，是事物留下的印记。它可以是地质变迁后的沧海桑田，历史长河中的金石铭文，也可以是记录生命成长的一卷胶片。有的“痕”历久弥新，有的“痕”随风而逝……如果可以选择，你想留下什么痕迹？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。

写作【材料解读】一、命题意图本题紧扣“生命价值与时代意义”的核心命题，以“痕”为切入点，引导高中生深入思考“主动选择”与“价值留存”的关系。从个体成长层面看，青少年正处于价值观塑造的关键时期，对“痕迹”的认知往往停留在“是否被看见”“是否持久”的表层，本题旨在推动其从“被动接受痕迹”转向“主动定义痕迹价值”；从时代背景层面看，在快节奏、碎片化的当下，“速朽”与“永恒”的矛盾愈发凸显，本题通过“历久弥新”与“随风而逝”的对比，促使考生思考：在纷繁的时代中，什么样的生命印记能真正承载意义、对抗虚无。同时，题目以“如果可以选择”激发考生的主体意识，呼应高考作文“立德树人”的价值追求，引导青少年将个人生命轨迹与对真善美的坚守、对精神价值的追求相结合，体现对“如何活、如何留下价值”的深度关切。

写作【材料解读】二、材料解读（一）背景材料材料开篇对“痕”的定义与列举——“地质变迁后的沧海桑田，历史长河中的金石铭文，记录生命成长的一卷胶片”，为“痕”提供了自然、历史、个人三个维度的具象参照。考生可借此展开联想：自然之痕是时间的被动沉淀，历史之痕是文明的主动镌刻，生命之痕是个体成长的动态记录，三者共同构成“痕迹”的丰富内涵，避免对“痕”的理解流于空泛。

写作【材料解读】二、材料解读（二）关键对象虽未直接点明，但结合“如果可以选择”的设问与高考作文的受众定位，核心对象指向青少年群体。青少年处于生命成长的“留痕关键期”，其对“痕迹”的选择直接影响未来的人生方向：若执着于“物质之痕”“流量之痕”，易陷入功利与浮躁；若锚定“精神之痕”“价值之痕”，则能为成长注入持久动力。这一群体的认知特点——既有对“被记住”的渴望，又易受外界标准影响——为分析“选择何种痕迹”提供了现实依据。

写作【材料解读】（三）核心矛盾本题的思辨焦点并非“痕是否要持久”，而是“选择什么样的痕，才能让生命具有真正的价值”，具体可拆解为三组关系：一、被动痕vs主动痕被动痕：自然形成（如沧海桑田），无个体意志主动痕：青少年“你”的选择（呼应材料“如果可以选择”），体现个体意志，实现“被动留痕→主动造痕”转变二、物质痕vs精神痕物质痕：依赖载体（金石铭文、胶片），易受时空磨损精神痕：蕴含价值/情感/思想（善意影响、信念坚守），无形却可能“历久弥新”三、短暂痕vs永恒痕短暂痕：非无意义，若承载价值，精神影响力可超时长永恒痕：需以“价值”为内核，否则为空洞留存

写作【材料解读】一、单向立意：明确“选择何种痕”方向1：选择“精神之痕”，以价值对抗易逝思考逻辑：痕本质是价值留存（物质痕依赖载体易逝，精神痕锚定人心传价值）；青少年沉淀微小精神印记（执着、善意）核心依据：材料“生命成长的胶片”——价值在画面背后成长感悟方向2：选择“主动之痕”，以意志定义存在思考逻辑：被动留痕是“被定义存在”（趋同），主动留痕是“自我定义存在”（独特）；青少年拒他人标准，选内心价值痕核心依据：材料“如果可以选择”——呼唤主体意识觉醒，痕价值在“我选择”三、可行写作方向与立意

写作【材料解读】二、辩证立意：多元痕迹共生，价值为核主题：物质痕是表，精神痕是里，主动选择是桥梁思考逻辑：物质痕是精神痕载体（胶片/铭文承载精神）；精神痕是物质痕灵魂（有无价值定空洞与否）；青少年主动平衡重精神沉淀核心依据：材料多元痕列举——形态多样，核心是“有意义”三、可行写作方向与立意

写作【材料解读】三、超越性立意：个体微痕汇入时代长河主题：以个体“微痕”，汇聚时代“精神长河”思考逻辑：个体痕是时代拼图；文明痕是个体痕累积；青少年思考痕的时代价值（强国/温暖社会）核心依据：材料痕的维度拓展——个体痕与宏大痕相连三、可行写作方向与立意

写作【材料解读】四、写作提醒（一）紧扣材料关键词所有立意与论述需围