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小学科学实验教学指导案例分享

小学科学是一门以探究为核心的学科，而实验则是探究活动中最生动、最直观的载体。有效的实验教学不仅能够帮助学生理解抽象的科学概念，更能培养他们的观察能力、动手能力、思维能力和合作精神。作为一名深耕小学科学教学多年的教育工作者，我深知实验教学指导的精妙之处在于“导”与“放”的平衡，既要给予学生充分的自主探究空间，也要在关键时刻给予恰当的点拨与支持。以下，我将结合几个教学实例，分享一些实验教学指导的心得与策略。

一、实验教学指导的核心理念

在深入案例之前，有几个核心理念是我在进行实验教学指导时始终秉持的：

首先，学生是实验的主体。教师应避免成为实验的“表演者”或“指令下达者”，而是要将主动权交还给学生，让他们亲历提出问题、作出假设、设计方案、动手操作、观察记录、分析结论的完整探究过程。

其次，探究源于兴趣。选择与学生生活经验紧密相关、现象直观有趣的实验内容，更能激发他们的探究欲望。教师的引导应从学生的兴趣点出发，创设富有启发性的问题情境。

再次，安全是实验的前提。任何时候，学生的安全都是第一位的。教师需在实验前强调安全注意事项，实验中密切关注学生操作，确保实验材料安全无毒，操作流程规范。

最后，过程重于结果。实验的目的不仅仅是获得一个“正确”的结论，更重要的是让学生在过程中学习科学方法，体验探究乐趣，即使实验失败，也是宝贵的学习机会。

二、实验教学指导案例与分析

案例一：探究“影响物体在水中沉浮的因素”（小学中年级）

1.实验背景与核心概念

本实验旨在引导学生通过观察和动手操作，初步感知物体的沉浮与自身重量和体积的关系，为后续学习密度概念打下基础。适合小学中年级学生，他们对身边事物的沉浮现象已有初步观察，但对其原因缺乏系统性思考。

2.实验目标

*知识与技能：知道不同物体在水中有沉有浮；通过改变物体的重量或体积（或借助外部条件），可以改变其沉浮状态。

*过程与方法：学习通过控制变量进行简单的对比实验；培养观察、记录和分析现象的能力。

*情感态度与价值观：激发探究物体沉浮奥秘的兴趣；培养合作与交流的意识。

3.实验材料准备

透明水槽（或大塑料盆）、水、各种小物体（如小石块、木块、塑料块、回形针、乒乓球、橡皮泥、空矿泉水瓶、盐、鸡蛋等）、抹布、记录纸、铅笔。

4.实验指导过程

(1)创设情境，提出问题

*指导语：“同学们，老师这里有一些小东西（展示准备好的物体），如果把它们分别放进水里，会发生什么呢？大家猜一猜？”

*学生活动：自由猜测，激发兴趣。

*教师引导：“同学们有很多想法，怎样才能知道我们猜得对不对呢？”（引导学生说出“做实验试一试”）“在实验前，我们要注意什么？”（引导学生关注安全，如轻拿轻放，水不要洒出等）

(2)动手操作，初步感知

*指导语：“现在请各小组将桌上的物体一个一个轻轻放入水中，仔细观察它们是沉还是浮，并把结果记录在表格里。注意，实验后将物体取出，擦干，放回原处。”

*学生活动：分组实验，观察并记录不同物体的沉浮情况。教师巡视，指导学生规范操作，提醒学生注意观察细节（如有的物体开始沉后来浮，或反之）。

*教师介入：当学生遇到困惑，如“为什么这个塑料块有时候沉有时候浮？”（可能是因为放置方式不同，或内部有气泡），教师不直接给出答案，而是引导：“大家再仔细看看，它沉下去和浮起来的时候，有什么不一样吗？”

(3)聚焦问题，深入探究

*指导语：“我们发现有些物体沉，有些物体浮。大家有没有想过，是什么原因让它们沉或者浮呢？”（引导学生提出关于重量、大小、材料等的假设）

*针对“重量”假设：“是不是重的物体一定沉，轻的物体一定浮呢？请大家找出桌上两个大小差不多但轻重不同的物体，比如大回形针和小木块，试试看。”（引导学生发现体积相近时，重的易沉，轻的易浮）

*针对“体积”假设：“那如果一个物体很重，但体积也很大呢？比如一个空的矿泉水瓶和一块小石块。”（引导学生发现重量相近时，体积大的易浮，体积小的易沉）

*进阶探究：“橡皮泥是沉的，我们能不能想办法让它浮起来？”（引导学生改变橡皮泥的形状，做成船形或碗形，增大排开水的体积）“空瓶子是浮的，怎样能让它沉下去？”（引导学生往瓶中加水或沙子，增加重量）

(4)交流讨论，总结提升

*指导语：“通过刚才的实验，大家有什么发现？物体的沉浮到底和什么有关呢？”

*学生活动：小组代表发言，分享本组的发现和想法。

*教师总结：“通过实验我们发现，物体的沉浮不是由单一因素决定的，它与物体的重量和体积都有关系。当我们改变物体的形状（体积）或重量时，它的沉浮状态可能会发生改变。当然，这只是初步的认识，关于沉浮还有更多的奥秘等待我们去发现。”

5.指导要点与反