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宾语从句教学设计参考

宾语从句作为复合句的重要组成部分，是初中阶段英语语法学习的重点与难点。其语法规则相对集中，涉及引导词、语序、时态等多个方面，对学生的语言综合运用能力提出了较高要求。一份科学合理的教学设计，应致力于帮助学生在理解的基础上构建知识体系，并能在实际语境中灵活运用。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解宾语从句的基本概念，能够识别简单的宾语从句。

2.引导学生掌握宾语从句中常见引导词（that,if/whether,what,who,when,where,why,how等）的基本用法及选择依据。

3.帮助学生熟练掌握宾语从句的语序规则——陈述句语序。

4.使学生初步掌握宾语从句中主句与从句的时态呼应规律。

5.培养学生运用宾语从句进行简单的口语交际和书面表达的能力。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、例句分析、小组讨论等方式，引导学生主动观察、发现、归纳宾语从句的语法规则。

2.采用讲练结合、任务驱动的模式，鼓励学生在实践中运用所学知识，提升语言运用能力。

3.注重学法指导，培养学生自主学习和合作探究的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对英语语法学习的兴趣，克服畏难情绪。

2.培养学生严谨的语言学习态度和细致的观察能力。

3.在合作学习中，增强学生的团队协作意识和沟通能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.宾语从句的引导词（that,if/whether,特殊疑问词）的正确选用。

2.宾语从句必须使用陈述句语序。

3.宾语从句与主句时态的呼应关系。

（二）教学难点

1.引导词“that”的省略情况。

2.“if”与“whether”在引导宾语从句时的细微差别及具体运用场景。

3.时态呼应规则在具体语境中的灵活运用，尤其是当主句为过去时态时，从句时态的倒退。

4.在实际交际中，准确、自然地运用宾语从句表达思想。

三、教学方法与手段

1.情境教学法：创设与学生生活相关的语言情境，使语法学习更具真实性和趣味性。

2.任务型教学法：设计有梯度的任务活动，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语法。

3.讲练结合法：通过清晰的讲解帮助学生理解规则，通过大量练习巩固所学知识。

4.小组合作学习法：鼓励学生在小组内讨论、互助，共同解决问题，提升学习效果。

5.多媒体辅助教学：运用图片、音频、视频等资源，丰富教学形式，提高课堂效率。

四、教学过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)

1.活动1：日常对话

*教师与学生进行简短对话，有意识地融入一些含有简单宾语的句子。

*例如：T:Whatdidyoudoyesterday?S:IwatchedTV.T:Whatprogramdidyouwatch?S:Iwatchedacartoon.

*随后，教师将对话稍作调整：T:Iwanttoknowwhatyoudidyesterday.Canyoutellmewhatprogramyouwatched?

*引导学生观察划线部分与之前回答的区别，初步感知宾语从句的存在。

2.活动2：呈现新知

*展示更多包含宾语从句的例句（中英文对照），如：

*Shesays(that)sheishappy.(她说她很高兴。)

*Pleasetellmewhereyoulive.(请告诉我你住在哪里。)

*提问：这些句子中，除了主句（如Shesays...），后面跟的部分（如sheishappy...）在句子中充当什么成分？

*引出“宾语从句”的概念：在复合句中，作动词宾语的句子叫做宾语从句。

（二）新知探究与讲解(PresentationExplanation)

1.探究一：宾语从句的引导词(Introducers/Conjunctions)

*活动1：观察与分类

*提供更多例句，将学生分成小组，引导他们观察宾语从句前的“引导词”，并尝试根据引导词的不同对例句进行分类。

*例如：

*Hethinks(that)Englishiseasy.

*Iwonderif/whethershelikesmusic.

*Doyouknowwhathisnameis?

*SheaskedhowIgotthere.

*学生讨论后，教师总结并讲解：

*that：引导陈述句作宾语从句，无实际意义，口语或非正式文体中常省略。（强调、宾语从