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【英语续写】3.03续写中的情感传递-2023年新高考《英语》读后续写提分技能

2023年新高考英语读后续写提分技能

3.03续写中的情感传递

1背景回顾

抒情是与叙事相对的概念.一般地说,抒情偏于表现作者自己的主观世界,叙事偏于再现客观世界；抒

情偏于用话语的声音组织和画面来象征性地表现感情,叙事偏于用话语的意义来讲故事.抒情作为一种主观

表现,并不脱离现实,而是对现实生活的反映与评价.感情源于对现实的感受,没有真实的生活感受,便没有

真正价值的抒情.对现实感受的深浅,又往往取决于对现实认识的深浅程度.所以抒情总是包含着对现实的

反映.抒情是一种特殊的反映方式,抒情反映的对象主要是社会生活的精神方面.现实生活并不只是物质生

活,它害包括现实存在着的精神生活.文学抒情主要从一个侧面反映了特定的社会心理、精神状态与时代精

神.抒情反映必带主观色彩,即情感反映了主体与对象之间的特定关系；抒情反映具有评价性,即抒情中所

表现出来的赞美、向往、同情、憎恶等情感倾向都不同程度地含有对现实的价值判断.抒情也是对现实的

一种意识中的改造:通过创造性想象,抒情主体把现实之物转化为贯注了主观情思的想象,使外在世界成为

一个与内心世界协调融洽的审美世界.

高中英语读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合、旨在加速提高学生语言运用能力的一种方法.

读后续写的过程注重激发学生的写作热情,培养学习者写作目的意识、读者群意识以及写作方向意识,鼓励

学生进行合作交流.纵观浙江卷高考英语读后续写试题,我们不难发现,读后续写在很大程度上也是在考查

学生对故事情感的感知、理解与深层推理的能力,同时也体现了《普通高中英语课程标准(2017年版2020

年修订)》(以下简称《课程标准》)在学业质量评价的要求.

《课程标准》在“学业质量”部分指出,高中英语学业质量以学生在语言能力、文化意识、思维品质

和学习能力等方面的核心素养为基础,结合高中英语课程标准的内容以及高中学生英语学习的进阶情况,重

点描述高中学生在特定问题情境中运用英语解决问题的能力和表现.同时,课程标准也将“学业质量水平”

设置为三个水平,并明确指出“水平二”是英语高考命题的主要依据.“水平二”对书面表达的“质量描述”

如下:

表1:高中英语学业质量水平二(节选)

序号质量描述

2-13能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历,阐述观点,表达情感态度；能描

述事件发生、发展的过程；能描述人或事物的特征、说明概念；能概述所读语篇

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的主要内容或续写语篇.

2-14能在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构,确切表达意思,体现意义的逻辑关

联性；能使用多模态语篇资源,达到特殊的表达效果.

例如,2021年1月浙江省高考英语读后续写遵循了课程标准学业质量“水平二”2-13所强调的对人

物的经历、情感态度、事件发展的过程及特征等的表达能力的考查.这在很大程度上引发了学生结合自己

的人生经历、对家庭情感的进一步的回顾与思考.特别是在家庭生活的重要时刻,如重大的节假日,家庭成

员之间的情感的维系与表达方式等.例如,此次读后续写的原文的第二段中的“Allofuswerehardat

workatthekitchentable,withmymomfilmingtheannualevent”这一句,刻画了节日来临之时家

庭内部成员关系融洽、家庭生活多彩的氛围,这就为后文以及续写中,学生该如何处理意外引发的情感变化,提

供了一个思考的基础.

2方法策略

读后续写教学需要情感培养,通过情感上的共鸣,学生才能对给定的文章进行续写.如果没有进行情感

渗透,那么学生在学习的过程中,只是将知识和技能进行浅层的提升,对于读后续写的认知程度只停留在完

成基本任务的阶段,没有进行情感的深层体验,这样学生就会缺乏对读后续写学习的整体兴趣和积极性.情

感对于教学的影响看似无用,但是其实际的