【英语续写】3.01 续写中的问题解决思维-2023年新高考《英语》读后续写提分技能.pdfVIP

【英语续写】3.01续写中的问题解决思维-2023年新高考《英语》读后续写提分技能

2023年新高考英语读后续写提分技能

3.01续写中的问题解决思维

1背景回顾

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,高考应重点考查学

生的英语理解能力和表达能力.其中理解能力包括在特定的情境中,学生对口头和书面语篇的理解能力、对

其作出反应的能力以及从中获取信息的能力等；表达能力指学生应用英语进行口头或书面表达的能力,特

别是在真实的情境中利用英语传递信息、沟通交际、表达观点与意图、阐释情感的能力等.可见,英语高考

考查的重点是学生在真实的问题情境中分析问题和解决问题的能力,以对学生的学科核心素养的发展状况

作出客观的评价.

问题解决能力指的是学生面临问题情境时,在没有现成、可行的方法能够利用时,学生将已有的知识经

验进行重组、加工,找到突破问题的方法与途径,从而将已知情境转为目标情境、直至问题解决的能力.学

生问题解决的过程一般包括理解与分析问题、探究与形成方法、制定与实施计划、总结与得出结论、讨论

与反思结果等五个阶段.问题解决能力的基本要素包括理解与提炼、分析与表达、推理与实践、总结与反

思等四个部分.问题解决能力的提升,需要学生在日常的学习过程中,基于特定的情境,充分体验问题解决的

全过程,并将问题解决能力的诸要素,应用到此过程中.

《课程标准》指出,高中英语课程倡导实践英语学习活动观,引导学生通过自主学习、合作学习与探究

学习等方式,发展多元思维和批判性思维,进而提高学生的英语学用能力.但是,无论是英语“学”的能力,

还是“用”的能力,都需要学生在真实的情境中,在学习了解、应用实践、迁移创新中,学会问题解决,从而

能够有效地利用英语获取、阐释和评判语篇意义,达到正确而愉悦地表达观点、意图与情感的目的.

2方法策略

问题解决思维触发“问题解决”教学.“问题解决”教学模式是以问题为中心,以学生为主体,教师加

以引导的一种教学模式.在“问题解决”的教学模式下,学生将面临一系列未经历过的情境,并在这种情境

下探究新的方法以解决困难.此教学模式极大的提高了学生的自主性和创新性,同时也体现了以学生为主导

的教学理念.在此模式下,教师采用“问题”或“问题链”模式有助于帮助学生理清文本逻辑,使整篇文章

在一条线索的串联下展开.在“问题解决”教学模式下,学生可以更加自主地思考,随心所欲地在小组内交

流,并开展有意义、高效的师生合作,从而形成了“自主设计小组讨论教师引导”的课堂模式.“问

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题解决”模式既符合课程标准的理念,同时也培养了学生的英语学科核心能力.以海南省2020年高考读后

续写试题为例,基于问题解决的英语读后续写教学流程如下:

1.提出相关问题,梳理原文主线

学生在续写前应该理解原文,将原文情境与自身经历相结合,构建一个新的情境模型,然后再创建内容,

以确保续写的文章能在内容与逻辑方面和原文保持连贯.教师在原文分析中指导学生从内容方面解读文本

逻辑能够帮助学生准确抓住故事线索.教师可以在原文的基础上提出几个关键问题,学生带着问题去读文章,在

此基础上,学生可以根据自己基于“问题解决”模式探索读后续写教学策略思考的答案去分析文章,把握文

章线索,概括文章大

意,并理解作者的写作目的.

例如,海南省2020年高考读后续写的阅读语篇讲述了在经济危机的大环境下,善良的Meredith太太

和她的三个孩子想方设法帮助一个贫困家庭的小男孩的故事.原文故事到这里戛然而止,留出了续写的思维

空间.根据布鲁姆的认知理论,问题链的设计需包含由低阶向高阶的问题.故我们可以设计以下问题链,让学

生阅读文章,寻找答案:

(1)Whoareincludedinthisstory?Wheredidthestoryhappen?Whendidthestory

happen?Whathappenedinthisstory?Howdidtheywantto