初二语文人教版重点文言文讲解.docxVIP

初二语文人教版重点文言文讲解

同学们进入初中二年级，文言文的学习深度和广度都有了新的要求。这一阶段的文言文，不仅是中考的重点，更是培养我们古文阅读能力、感受中华优秀传统文化魅力的关键。人教版教材所选录的篇目，皆是文质兼美的经典之作。下面，我将结合教材，为大家梳理几篇重点文言文的学习要点与方法，希望能助大家一臂之力。

一、《桃花源记》——理想社会的诗意勾勒

陶渊明的《桃花源记》以其清新隽永的笔触，描绘了一个与世隔绝的理想社会，历来为世人所传诵。学习这篇文章，我们应着重把握以下几个方面：

（一）背景与主旨

东晋末年，社会动荡，战乱频繁，民不聊生。陶渊明目睹现实的黑暗，便在文中构建了一个“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”的世外桃源。其主旨在于表达对理想社会的向往和对现实社会的不满。理解这一点，有助于我们更深刻地体会作者在字里行间寄寓的情感。

（二）重点字词与句式

1.通假字：“便要还家”中的“要”通“邀”，邀请。这类字词是理解文意的小关卡，需格外留意。

2.古今异义词：“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”，古义指妻子和儿女，今义则单指男子的配偶；“绝境”古义为与人世隔绝的地方，今义则指没有出路的境地。辨析古今异义，是准确理解古文的基础。

3.一词多义：“寻”字，在“寻向所志”中是“寻找”之意，在“寻病终”中则是“不久”之意。结合上下文，是判断词义的关键。

4.重要句式：“南阳刘子骥，高尚士也。”这是典型的判断句，“……也”表判断。“见渔人，乃大惊。”省略了主语“桃花源中人”，文言文省略句极为常见，需根据语境补出，以疏通文意。

（三）内容理解与艺术特色

文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，层层设疑，引人入胜。从“忘路之远近”的偶然发现，到“豁然开朗”的惊喜，再到“不足为外人道也”的叮嘱，以及最终“后遂无问津者”的怅惘，情节跌宕起伏。其语言质朴自然，毫无雕琢之痕，却意境深远，如“芳草鲜美，落英缤纷”，寥寥数字，便勾勒出一幅令人心驰神往的春日美景。

（四）学习启示

《桃花源记》不仅让我们领略了古人对理想社会的憧憬，也启示我们在学习和生活中要保持对美好事物的追求。同时，其精巧的构思和洗练的语言，也值得我们在写作中借鉴。

二、《小石潭记》——情景交融的山水游记

柳宗元的《小石潭记》是“永州八记”中的名篇，以其细腻的笔触和幽深的意境著称。学习此篇，当用心体会作者寄寓于山水之间的情感。

（一）背景与主旨

作者因参与政治革新失败而被贬永州，内心抑郁不平。本文通过对小石潭清幽景色的描绘，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。“一切景语皆情语”，正是此文的显著特点。

（二）重点字词与句式

1.词类活用：“斗折蛇行”中的“斗”“蛇”，都是名词作状语，分别译为“像北斗星那样”“像蛇那样”，生动形象地描绘了溪流的曲折蜿蜒。

2.重点虚词：“以其境过清”中的“以”，是“因为”的意思，表原因。“乃记之而去”中的“乃”，是“于是，就”的意思。虚词的用法灵活多变，需仔细辨析。

3.特殊句式：“全石以为底”是倒装句，正常语序应为“以全石为底”，“以……为……”是“把……作为……”的意思。

（三）内容理解与艺术特色

文章按游览顺序，依次描写了发现小石潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛，层次井然。对潭水的描写尤为精妙，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”通过对游鱼的细致刻画，侧面烘托出潭水的清澈透明，堪称妙笔。然而，这份短暂的“乐”，终究难掩作者内心的“凄神寒骨，悄怆幽邃”，情景交融，浑然一体。

（四）学习启示

学习《小石潭记》，要学习作者细致入微的观察能力和准确生动的表达能力。更重要的是，要学会透过文字表面，去感受作者丰富的内心世界，理解作品的深层意蕴。

三、《三峡》——雄奇险峻的山水画卷

郦道元的《三峡》是一篇著名的山水之作，以简洁凝练的语言，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

（一）背景与主旨

《三峡》节选自《水经注》，《水经注》是一部为《水经》作注的地理学著作，同时具有极高的文学价值。本文通过对三峡四季山水景物的描绘，展现了三峡的壮丽风光，表达了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。

（二）重点字词与句式

1.一词多义：“自非亭午夜分”中的“自”是“如果”的意思；“自三峡七百里中”的“自”则是“在”的意思。

2.古今异义：“或王命急宣”中的“或”，古义是“有时”，今义是“或者”。

3.写景名句：“自非亭午夜分，不见曦月”，写出了三峡两岸山峰的高峻；“虽乘奔御风，不以疾也”，用夸张和比喻的手法极写夏水的迅疾。

（三）内容理解与艺术特色

文章先总写三峡的概貌，“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”，勾勒出其雄伟气势。然后分写三峡四季的景色：夏季江