小学口语交际教学说课稿范例.docxVIP

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是小学四年级上册口语交际课——《学会倾听》。下面我将从对教材的理解、学情的分析、教学目标的设定、教法学法的选择、教学过程的设计以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学思路与设想。

一、紧扣课标，解读教材——说教材

“学会倾听”是《义务教育语文课程标准》在小学中年级阶段明确提出的口语交际要求。课标指出，中年级学生要“能认真倾听，能抓住要点，并能简要转述”。本课是本册教材中培养学生倾听能力的一个重要专题训练，它承接了低年级“乐于倾听”的初步要求，又为高年级更复杂的口语交际活动，如讨论、辩论等奠定坚实的基础。

本课时的教材内容，通常会提供一些贴近学生生活的倾听情境范例，比如课堂听讲、同学发言、电话交流等，并辅以简单的提示和讨论问题。其编写意图在于引导学生认识到倾听的重要性，初步掌握一些基本的倾听方法，并能在实际情境中尝试运用。我认为，教材不仅仅是知识的载体，更是引导学生活动、体验、感悟的平台。因此，在教学中，我将充分利用教材提供的素材，并进行适当的拓展与延伸，创设更具吸引力和挑战性的倾听情境。

二、立足起点，把握学情——说学情

四年级的学生，经过三年多的语文学习，已经具备了一定的口语表达能力，也有过不少课堂倾听的经历。他们求知欲强，乐于参与各种互动活动，对新鲜有趣的事物充满好奇。

然而，我们也必须清醒地认识到，这个年龄段的孩子在倾听方面普遍存在一些问题：比如，注意力容易分散，常常只听自己感兴趣的部分；有时急于表达自己的观点，而忽略了他人的发言；或者虽然“听”了，但抓不住重点，理解不深入，听完就忘。这些问题直接影响了他们课堂学习的效率和与人沟通的质量。因此，针对他们的年龄特点和认知规律，设计生动、具体、可操作的活动，让他们在体验中感悟，在实践中提升，是非常必要的。

三、明确方向，三维并重——说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.认知与技能目标：使学生了解倾听在日常交往和学习中的重要性，初步掌握倾听时“要专心、会辨析、能回应”的基本方法，并尝试在模拟情境中运用这些方法。

2.过程与方法目标：通过情境创设、游戏体验、小组讨论、角色扮演等多种活动形式，引导学生主动参与，在实践中体验倾听的乐趣，提升倾听能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生尊重他人、认真倾听的良好习惯，感受被倾听的快乐和倾听带来的益处，乐于在与人交往中运用倾听。

四、突出重点，突破难点——说教学重难点

根据教学目标和学情，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：引导学生认识到倾听的重要性，并初步掌握“专心听、仔细辨、会回应”的倾听方法。

*教学难点：帮助学生将所学的倾听方法内化为自觉的行为，并能在不同的情境中灵活运用，真正做到“听懂、听进、会用”。

五、以生为本，优化策略——说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：创设贴近学生生活的倾听情境，如课堂发言、小组讨论、听故事等，让学生在真实或模拟的情境中体验和学习。

2.游戏体验法：设计“听辨声音”、“传话游戏”等富有趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中悟。

3.示范引导法：教师通过自身的示范，以及引导学生观察范例，让学生直观感受正确的倾听行为和方法。

4.讨论点拨法：组织学生围绕倾听中的问题和方法进行讨论，教师适时进行点拨和总结，帮助学生深化理解。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生在活动中主动观察、思考，发现倾听的奥秘。

2.合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在与同伴的互动中交流倾听心得，共同提高。

3.实践体验法：学生在各种倾听活动中亲身体验，将所学方法付诸实践，在实践中巩固和提升能力。

六、精心预设，灵动生成——说教学过程

为了将教学理念落到实处，我设计了以下几个教学环节：

（一）游戏导入，初步感知“听”

1.活动一：“神秘的声音”

*课前，我会准备几种学生熟悉的声音片段，如：鸟鸣声、电话铃声、水流声、同学的笑声等。

*上课伊始，我会说：“同学们，今天我们先来玩一个‘猜猜它是谁’的游戏，请大家闭上眼睛，仔细听，看看谁的耳朵最灵！”

*播放声音片段，让学生抢答。

*游戏结束后，引导学生思考：“刚才大家是怎样猜出这些声音的？”（引导学生说出“认真听”、“仔细听”等）

*设计意图：通过有趣的听觉游戏，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并自然引出“听”的话题，让学生初步感知“听”的重要性。

（二）情境辨析，探究“倾听”的奥秘

1.活动二：“课堂上的小故事”

*我会讲述两个小故事（或呈现两组情