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《三顾茅庐》教学设计与课堂提问指南

引言

《三顾茅庐》作为中国古典名著《三国演义》中的经典桥段，不仅展现了刘备求贤若渴的诚挚之心，也凸显了诸葛亮未出茅庐而知天下三分的雄才大略。其蕴含的识人用人之道、君臣相得之理，以及深厚的传统文化底蕴，使其成为中学语文教学中的重要篇目。本教学设计与课堂提问指南旨在引导学生深入文本，通过多层次的解读与互动，感受人物形象的鲜明个性，理解故事情节的内在逻辑，体悟传统文化的精髓，并提升文学鉴赏能力与思辨能力。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*识记并理解文中重要的生字词，掌握其含义及用法。

*梳理故事情节，把握“三顾茅庐”的起因、经过、结果。

*分析主要人物形象（刘备、诸葛亮、关羽、张飞）的性格特征，理解人物言行所体现的思想品质。

*学习通过人物的语言、动作、神态及侧面描写来刻画人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与文本解读。

*运用问题引导法，鼓励学生独立思考，探究文本深层含义。

*学习圈点批注的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受刘备礼贤下士、求贤若渴的诚心与胸襟。

*体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的报国情怀和经天纬地的才能。

*理解“识才、爱才、用才”的重要性，树立正确的人才观。

*传承和弘扬中华优秀传统文化中关于“诚信”、“谦逊”、“担当”的美德。

（二）教学重难点

1.教学重点：

*分析刘备“三顾”的具体言行，理解其“诚心”所在。

*把握诸葛亮的形象特点，理解其“隆中对”的战略远见。

2.教学难点：

*深入理解刘备求贤若渴的精神实质及其现实意义。

*体会诸葛亮未出茅庐而能洞察天下大势的智慧，并思考其形成的原因。

*理解“三顾茅庐”故事所蕴含的传统文化内涵，如“士为知己者死”、“礼贤下士”等。

（三）教学方法

诵读法、情境教学法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（四）课时安排

建议2课时。

（五）教学过程设计

第一课时

1.导入新课（约5分钟）

*方式一：从学生熟悉的三国人物或故事入手（如“桃园三结义”、“空城计”等），引出诸葛亮，提问：“这样一位旷世奇才，是如何被刘备请出山的呢？”从而导入课文。

*方式二：播放电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”的精彩片段（节选），引发学生兴趣，然后过渡到文本学习。

2.初读感知（约15分钟）

*学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。

*教师检查预习情况，正音释词（如：拜谒、纶巾、鹤氅、应诺、箪食壶浆、顿开茅塞等）。

*再读课文，要求读准字音、读通句子，初步把握文章大意。思考：课文主要写了一件什么事？

3.梳理情节（约15分钟）

*学生默读课文，梳理“三顾茅庐”的全过程，并用简洁的语言概括每一“顾”的主要内容。

*师生共同明确：一顾（未见）、二顾（仍未见）、三顾（始见，隆中对）。

*引导学生思考：刘备前两次未见到诸葛亮，心情如何？他是怎么做的？

4.研读“三顾”（约10分钟）

*重点研读“第三次拜访”的部分。

*提问：第三次拜访，刘备是如何做的？（沐浴更衣、斋戒、备礼、亲自前往、耐心等候等）

*找出描写刘备言行的语句，体会其态度的诚恳。

*作业布置：熟读课文，特别是“隆中对”部分；思考刘备是一个怎样的人？

第二课时

1.复习回顾（约3分钟）

*提问：上节课我们学习了刘备三顾茅庐的经过，谁能简要复述一下？刘备给你留下了怎样的初步印象？

2.深入探究人物形象（约20分钟）

*探究刘备形象：

*小组讨论：找出文中描写刘备言行的关键语句，分析刘备是一个怎样的人？（关键词：求贤若渴、礼贤下士、持之以恒、诚心诚意、知人善任）

*重点分析：面对张飞的急躁和关羽的疑虑，刘备是如何表现的？这体现了他怎样的品质？

*教师小结刘备的形象特点。

*探究诸葛亮形象：

*提问：诸葛亮出场前，作者做了哪些铺垫？（通过他人之口侧面烘托其才华）

*诸葛亮出场时的外貌、神态描写有何特点？（“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”——仙风道骨，超凡脱俗）

*重点研读“隆中对”部分：

*诸葛亮为刘备分析了天下大势（曹操、孙权、刘表、刘璋等各方势力），提出了怎样的战略方针？（“三步走”：占据荆州、夺取益州、联吴抗曹、统一天下）

*这段对话表现了诸葛亮怎样的才能？（高瞻远瞩、运筹帷幄、洞察人心）

*小组讨论：诸葛亮为何最终决定出山辅佐刘备？（刘备的诚心、仁德；诸葛亮的报国之志、知