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植物写生课程教学实录与反思

引言

植物写生，作为视觉艺术教育中的基础课程，其核心价值远不止于技法的传授。它是引导学生亲近自然、培养细致观察力、提升手眼协调能力，并最终学会用艺术语言表达对世界感知的重要途径。本文旨在通过一次具体的植物写生课程教学实录，复盘教学过程中的关键环节、学生表现及教学互动，并结合实际情况进行深入反思，以期为相关教学实践提供参考与借鉴，探索如何更有效地激发学生的写生热情与创作潜能。

一、课程准备与目标设定

（一）学情分析

本次课程面向的是具有初步绘画基础的青少年学员（约初中年级）。他们对新鲜事物抱有好奇心，具备一定的形象思维能力，但在观察的深度、对象的取舍以及线条的表现力方面尚需引导。部分学生存在“不敢画”或“画不像”的心理障碍，对细节的捕捉和整体关系的把握能力有待加强。

（二）教学目标

1.认知与技能目标：引导学生学习科学的观察方法，初步掌握植物形态结构的分析能力；学习运用线条、明暗等造型元素进行植物写生表现，尝试不同笔触的运用，提升造型能力。

2.过程与方法目标：通过观察、比较、示范、实践、互评等环节，体验植物写生的完整过程，培养自主探究与合作学习的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对自然之美的感知力与表现力，培养耐心细致的学习态度和热爱生活、热爱自然的情感，树立艺术源于生活的理念。

（三）教学准备

1.教具：各类适合写生的植物（绿萝、多肉植物、月季、盆栽小菊等，形态特征各异，叶片质感不同）、画板、画纸（素描纸、速写纸）、铅笔（HB、2B、4B）、橡皮、美工刀、示范作品（不同风格、不同阶段的植物写生范例）。

2.学具：学生自备画板、画纸、铅笔、橡皮等。

3.环境布置：将植物错落有致地摆放于教室各处，确保光线充足且相对均匀，营造轻松专注的写生氛围。

二、教学过程实录

（一）导入新课：感知与唤醒（约10分钟）

师：（手持一盆叶片舒展的绿萝）同学们，我们每天的生活都离不开植物。它们是沉默的伙伴，也是自然的精灵。大家仔细看看我手中的这盆绿萝，谁能用词语来形容一下你看到的它？

生1：绿油油的，叶子很多。

生2：叶子是心形的，长长的藤蔓垂下来。

生3：有的叶子大，有的叶子小，还有新长出来的嫩芽是卷着的。

师：非常好！大家用眼睛捕捉到了绿萝的颜色、形状和生长状态。但我们今天不仅仅是“看”，更要用我们的画笔去“对话”。植物写生，就是通过细致的观察，将我们眼中看到的、心中感受到的植物形态，用线条和明暗记录下来。它不是简单的复制，而是一种带着理解和情感的再创造。（展示几幅优秀的植物写生作品，包括写实与略带写意的风格）大家看，这些画家笔下的植物，是不是比我们平时匆匆一瞥所留下的印象更加深刻、更加生动？

（设计意图：通过提问引发学生初步观察兴趣，结合实物与范画，自然导入写生主题，激发学生的表现欲望。）

（二）观察方法指导：有序与深入（约15分钟）

师：要画好植物，首先要学会“看”。怎么看呢？我们不能东看一眼西看一眼，那样头脑里还是一团模糊。我们可以按照“整体—局部—整体”的顺序来观察。

1.整体观察：先看这株植物（指向一盆多肉组合），它给你的第一印象是什么？是高大挺拔，还是小巧圆润？它的整体形态像什么？（引导学生用概括性的语言描述，如“像一朵盛开的莲花”、“像一座小小的塔”）。然后，注意它的枝干是如何支撑叶片的，叶片的整体分布是怎样的，是对称的还是错落的？

2.局部观察：选定一个你感兴趣的局部，比如一片叶子。仔细看它的轮廓形状，边缘是光滑的还是有锯齿的？叶脉是如何分布的？是平行脉还是网状脉？再摸摸看（在确保植物安全无毒的前提下），叶片的质感是厚实的还是轻薄的，是光滑的还是有绒毛的？这些细节都会影响我们线条的运用。

3.动态与光影：观察植物在光线照射下的状态，哪里亮，哪里暗？叶片的转折如何形成了光影变化？这种光影能让我们的画面更有立体感。

（教师边讲解边示范观察方法，用手比划植物的整体轮廓，指点叶片的细节特征。）

师：现在，请大家选择自己感兴趣的一盆植物，用3分钟时间，按照我们刚才说的方法，静静地观察它，不要急着动笔。试着在脑海里勾勒出它的样子。

（学生开始专注观察，教师巡视，轻声提示个别学生注意观察角度和细节。）

（设计意图：强调观察的重要性，教授科学的观察方法，为后续写生实践奠定基础。）

（三）写生步骤与技法示范：示范与引领（约20分钟）

师：经过刚才的观察，相信大家对自己选择的植物已经有了一定的了解。现在我们开始动笔。写生不是一蹴而就的，需要有步骤地进行。

1.构图起稿：（教师选择一盆月季，在画板上示范）首先是构图。我们要把植物合理地安排在画纸上，不要太大也不要太小，不要太偏也不要太挤。可以先用轻轻的直线概括出植物的整体外形和主要枝干的走向，确定大致位置和比例