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数学应用题教学设计的实践与思考——附优质课稿示例

数学应用题是连接数学理论与实际生活的桥梁，其教学旨在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升逻辑思维、分析判断及创新能力。然而，应用题教学往往是数学教学的难点，学生普遍感到困惑，教师也常觉棘手。本文将从教学设计的核心理念、策略方法入手，并辅以一则优质课稿示例，探讨如何优化应用题教学，提升教学实效。

一、数学应用题教学设计的核心理念与策略

（一）核心理念：以生为本，问题驱动

应用题教学的出发点和落脚点是学生。教学设计应始终坚持“以学生发展为本”，充分考虑学生的认知起点、生活经验和思维特点。教师需将抽象的数学问题融入学生熟悉的生活情境，激发其内在学习动机，让学生在解决真实或模拟真实问题的过程中，主动建构数学知识，发展数学思维。

“问题驱动”是应用题教学的生命线。设计的问题应具有一定的挑战性、趣味性和开放性，能够有效引导学生思考，鼓励学生多角度探索解决方案，而不是简单地套用公式。

（二）教学设计策略

1.情境创设与问题提出：

*生活化情境：从学生的校园生活、家庭生活、社会现象中选取素材，如购物、出行、环保、游戏等，让学生感受数学的实用性。

*趣味性情境：运用故事、游戏、竞赛、多媒体动画等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

*问题的有效性：问题应清晰明确，指向性强，能引发学生的认知冲突或探究欲望。

2.审题能力培养：

*引导细读：教会学生“慢审题、快解题”。要求学生逐字逐句读题，圈点关键词、句，明确已知条件和所求问题。

*复述题意：鼓励学生用自己的语言复述题目内容，检验其是否真正理解题意。

*排除干扰：帮助学生识别题目中的无关信息或多余条件，培养其信息筛选能力。

3.数量关系分析：

*“剥茧抽丝”法：引导学生从问题入手，分析解决问题需要哪些条件，哪些条件是已知的，哪些是未知的，未知条件如何通过已知条件获得。

*画图策略：鼓励学生运用线段图、示意图、集合图等直观手段，将抽象的数量关系形象化、可视化，帮助理解题意。

*关键句剖析：抓住题目中反映数量关系的关键句子，如“比……多（少）”、“一共”、“平均”、“是……的几倍”等，理解其数学含义。

4.解题策略指导与优化：

*多样化策略：鼓励学生尝试不同的解题方法，如列表法、假设法、倒推法、转化法等，尊重学生的个性化思考。

*策略优化：在学生呈现多种方法后，引导他们比较不同方法的优劣，选择最简便、最适合自己的方法，培养优化意识。

*规范表达：要求学生清晰、完整地表达解题思路和过程，包括列式、计算、单位和答语，培养良好的解题习惯。

5.反思与拓展延伸：

*解题反思：引导学生反思解题过程，检查结果的合理性，思考是否有其他解法，总结解题经验教训。

*变式训练：通过改变题目中的条件、问题或情境，进行变式练习，帮助学生巩固所学，触类旁通，提升迁移能力。

*拓展延伸：设计一些开放性、挑战性的问题，拓展学生的思维空间，培养创新意识。

二、优质课稿示例：《用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题》

（一）教学内容

人教版小学数学三年级上册用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生经历从具体情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，掌握用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题的方法，能正确列式计算。

2.过程与方法：培养学生初步的观察、比较、分析和概括能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。鼓励学生运用画图等策略帮助理解题意和分析数量关系。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验解决问题的乐趣，培养认真审题、仔细计算的良好学习习惯。

（三）教学重难点

*重点：掌握用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题的方法，理解数量关系。

*难点：学会分析题目中的数量关系，确定先算什么，再算什么。

（四）教学准备

多媒体课件、学习单、直尺、彩笔。

（五）教学过程

一、复习旧知，情境导入

1.口算热身：

师：同学们，我们先来进行一个口算小练习，看谁算得又快又准！（课件出示）

20×3=12×4=5×60=7×8+6=9×3-5=

（学生口答，教师适时评价）

2.情境引入：

师：同学们，秋天是个丰收的季节，也是我们开展户外活动的好时机。瞧，学校组织三年级的同学去郊游，他们正在准备食物呢！（课件出示教材主题图或改编的贴近学生生活的情境图，如：同学们分组活动，有的在买零食，有的在准备水果。）

师：从图中你看到了哪些数学信息？（引导学生有序观察，找出图中的已知条件）

（预设：学生可能会说：有3个小组，每个小组有