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小学语文习作教学案例与教案集

引言：点亮儿童的习作星光

小学语文习作教学是培养学生语言表达能力、思维发展水平、审美情趣和文化自信的重要途径。它不仅仅是“写一篇文章”那么简单，更是一个引导学生观察生活、体验情感、认识世界、表达自我的复杂过程。本案例与教案集旨在汇集一线教学实践中的优秀经验与智慧，提供一套系统、实用、且富有创新性的习作教学方案，助力教师更有效地开展习作教学，让学生乐于表达，善于表达，在习作的世界里点亮属于自己的星光。

本集内容的选取与设计，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，紧密围绕学生核心素养的发展，注重培养学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。案例与教案力求体现“以学生为主体，以生活为源泉，以体验为核心，以发展为目标”的教学理念，希望能为广大小学语文教师提供有益的参考与启示。

第一部分：习作教学的核心理念与基本原则

在进入具体案例与教案之前，我们首先需要明确指导习作教学实践的核心理念与基本原则，这是确保教学方向正确、教学效果显著的前提。

一、儿童为本，尊重差异

习作教学应始终站在儿童的立场，尊重儿童的年龄特点、认知规律和个体差异。要鼓励学生写真情实感，写自己的所见所闻所思所想，允许不同水平的学生有不同的表达方式和发展速度。教师要成为学生习作路上的倾听者、引导者和鼓励者，而非高高在上的评判者。

二、生活为源，体验为先

“生活是写作的源泉。”这句话深刻揭示了习作与生活的密切联系。教学中要引导学生关注生活、体验生活，从丰富多彩的生活中汲取写作素材。无论是校园生活、家庭生活还是社会生活，无论是自然现象还是人情世故，都可以成为习作的内容。鼓励学生在体验中感悟，在感悟中积累。

三、能力为重，循序渐进

习作能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程。从低年级的看图写话、句子训练，到中年级的片段练习、简单记叙文，再到高年级的篇章结构、表达方式的多样化，都需要教师有计划、有步骤地进行指导。要注重培养学生观察、构思、表达、修改等综合能力。

四、兴趣引领，乐于表达

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发和保护学生的习作兴趣是习作教学成功的关键。教师要善于创设生动有趣的习作情境，运用多样化的教学方法，如游戏、故事、表演、竞赛等，让学生在轻松愉悦的氛围中产生表达的欲望，享受表达的乐趣。

五、过程指导，强化实践

习作教学不仅要关注学生的“写”，更要关注“写前”的准备和“写后”的修改。要加强对习作全过程的指导，包括如何观察、如何选材、如何构思、如何组织语言、如何修改润色等。同时，要保证学生充足的动笔实践时间，让学生在“练”中悟，在“悟”中进。

六、多元评价，激励发展

评价是习作教学的重要环节，其目的在于促进学生的发展。要改变单一的、终结性的评价方式，采用形成性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合，关注学生的点滴进步，多鼓励、少批评，帮助学生树立习作自信。

第二部分：分学段习作教学案例与教案精选

本部分将按照小学低、中、高三个学段，分别选取若干典型习作教学主题，提供详细的教学案例与教案设计。每个教案力求目标明确、过程清晰、方法得当、可操作性强，并附有点评与教学反思提示。

学段一：低年级（1-2年级）——乐于表达，写通顺的句子

低年级习作的重点是培养学生的习作兴趣，引导他们乐于把自己看到的、听到的、想到的用口头语言或简单的书面语言表达出来，初步学习使用标点符号，写通顺的句子。

案例一：看图写一两句话（一年级下册）

一、教学目标

1.引导学生仔细观察图画，能用一两句话说说图画的主要内容。

2.能根据图画内容，写一句或几句话，句子通顺，能正确使用逗号和句号。

3.激发学生看图写话的兴趣，乐于表达。

二、教学重难点

*重点：用一两句话写出图画的主要内容。

*难点：句子通顺，正确使用标点符号。

三、教学准备

多媒体课件（包含若干幅简单、有趣的单幅图，如：小猫钓鱼、小狗啃骨头、小朋友看书等），田字格小黑板或投影。

四、教学过程

(一)谈话导入，激发兴趣(约5分钟)

1.教师：小朋友们，我们的眼睛里每天都能看到很多有趣的事情，比如小鸟在天上飞，花儿对我们笑。今天，老师带来了一位神秘的朋友，它也想把自己看到的有趣事情告诉大家，你们想知道它是谁吗？（出示“图画朋友”的卡通形象）

2.教师：这位图画朋友带来了一些漂亮的图片，我们一起来看看，图片里有什么，发生了什么事？

(二)指导观察，学习说话(约15分钟)

1.出示第一幅图：小猫钓鱼

*提问引导观察：图上画了谁？（小猫）它在哪里？（河边）它在做什么？（钓鱼）它钓到鱼了吗？（引导学生观察小猫的表情和鱼竿）

*指名说，同桌互说，教师相机指导用词准确、语句完整。例如：“一只小花猫在河边钓鱼。”“小猫钓到了一条大